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个人课题：教师专业成长的阶梯 　　“个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，对个人在教育教学工作中遇到的具体而微观的问题的研究，具有自主性、灵活性、针对性、实践性的特点。它是以教师个人为研究主体的课题，教师既是研究主体，也是责任主体、利益主体，能有效地促进教师的专业化成长。“个人课题”是每年立项的短线课题，研究期限为一年，是一种“短、快”的课题。 　　中小学教研其中一项任务是调动教师积极参与教育教学改革，在教育教学实践中找到真问题，进行真研究，从而促进教师的专业化成长。因此，对于教师来说，开展个人课题研究不仅能够培养教师的科研意识，使教师熟练掌握科研方法，提高科研能力，还能促进学校“集体课题”的研究。由于“个人课题”侧重于方案的科学性、创新性、针对性和操作性，而对课题主持人的身份、年龄、职称等要求不高，因此它也为青年教师提供了一个施展才华的平台，促进了青年教师的成长。 　　“个人课题”是一种实践层面的研究，即研究如何运用先进的教育教学理论来解决教育实际问题，它的研究扎根于教师工作的土壤，研究的背景是自己的教学，现场是课堂，主体是学生，目的是提高教育教学质量。因此，课题的选题途径应从“我”的教育教学实践的困惑或问题入手，这些困惑或问题是教师熟悉的、有体验的、有积累的、有浓厚兴趣的、长期关注并且是迫切需要解决的。通过开展研究，教师能获得更多的教育教学智慧。例如，《小学六年级数学“