中学语文：认知工具还是审美道具？.docVIP

中学语文：认知工具还是审美道具？ 　　为推崇甲学科而贬低乙丙丁学科，作为一种情性偏嗜虽无不可，但作为一种方法则不太可取。但既然我正试图谈论中学语文，上述顾虑暂且抛开，中学语文教育对个体生命的成长如此重要，以至若非将其置于突出高度，根本无法准确地加以评估。 　　我无意冒犯数学的尊严，但当一个人已经具备娴熟的四则运算能力，他日后的工作又全然不依赖复杂的数学计算（即使偶有所需，一台简易计算器也能随时提供充分帮助），那我不得不说，数学成绩只是相对他的高考成绩单才显得举足轻重，对他日后人生的发展未必会有决定性推动。英语也是如此，尽管英语在现代社会已经越来越重要，在不少地方，甚至可以仅凭英语能力获得丰厚的薪水，并且英语能力对于更好更快地掌握更多新的知识也有巨大帮助，它通常还会丰富一个人的业余生活，增加他体验多元文化的能力。但是，倘若有人就此认为，一个不通英语者注定会失去人生的发展性，则属夸大其词。不过，当我们说“一个语文能力差劲的人注定只能得到残缺的人生”，则没有夸张，这不过是表述一个素朴的事实。 　　对于“语文能力”的界定 　　当然，必须先对“语文能力”作出界定，因为不同的界定会带来不同的认知，也会使其涵盖面出现差异，并影响到对其重要性的定位。语文能力，通常分为基础性和功能性两种。基础语文能力可略而不论，因为几乎没有人对其重要性认识不足，现今的中小学语文教育也未对此掉以轻心。关键在于对