新课堂背景下学生主性学习的研究.doc

新课堂背景下学生自主性学习的研究 ----《小学数学课堂教学中学生自主性学习的研究》方案执笔：胡玉芳 一．课题基本情况1、课题名称：《小学数学课堂教学中学生自主性学习的研究》 2、课题来源：《新课堂背景下学生自主性学习研究》的子课题3、课题研究类型：应用研究。5、实验时间：2011年4月至2013年6月。 二．课题的提出： 《数学新课程标准》明确指出“让学生积极主动参与数学学习活动”。学生的学习只有通过自身的操作活动和主动参与观察、思考、探索，才能有效地达到教学目标的要求，使学生不仅掌握知识及相应的思想方法，建立优化高效的学习策略，而且培养学生独立获取知识的能力，创造性地运用知识的能力，独立解决现实问题的能力。在人类进入知识经济时代，正在努力实施新课程改革的小学教育，更应该使学生自主学习的主体性尽量得到发挥。 第一、探索学生自主性学习，是未来教育的需要， 叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。数学教学更应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此数学教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习能力的重要前提。 第二、探索学生自主性学习，是目前深化教学改革的需要。主体教育思想理论认为，教师是教学活动的主导，学生是学习的主体。从认知的角度来说，学生参与教学活动的本质是探索。因此，学生的探索离不开他们自主性的学习精神。但是，从目前数学教学研究和实践的现状来说，出现理论与实践脱节的现象。理论研究比较热闹，但传统的教学还是占着主导地位，学生仍然无法发挥主体作用，对他们自主性的学习精神倡导得也很不够。这种教学活动无疑违背了“教育应是主体为人的教育”这一初衷。针对这种状况，我们提出学生自主性在课堂教学中的实践探索的问题，就会有助于推行素质教育，有助于深化教育改革。 第三．从教学大纲到课程标准的重要变化来看，教材的知识点减少了许多，这给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调学生自主性学习。而真正的自主性学习也就是一种探究性的学习。 第四．什么学生自主性学习 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习包括三个方面的含义： 1．自主学习是由学习者的态度、兴趣、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在需要，也就是学习者指导和控制自己的学习能力。 2．自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权，即指学习者在以上这些方面的自由选择和控制程度。 3．自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要制定个性化的学习方法并达到具体学习目标的模式。自主学习的定义可归结为：自主学习是一种学习者在总体教学目标、知识需求目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要，自由地确定学习目标、选择学习方法和学习内容，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 鉴于上述原因，设想通过低对中高年级《新课堂背景下小学数学课堂教学中学生自主性学习的研究》，努力探索课堂教学中指导学生自主性学习的有效的学习方式，方法和措施，优化课堂，促进学生的个性发展、能力的提高，为学生的终身发展服务，为提升数学教学的整体水平服务。 三．课题的界定： 结合 我校的校本教研《绿色课堂教学模式》的研究，课题的界定为课堂教学中学生的自主性学习就是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识反应，在学习生活中充分发挥自己主体性的学习作用。在课堂教学中培养学生自主性学习的兴趣，习惯与意识，探索指导自主性学习的有效方式、方法和措施，帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，发挥学生作为学习的主体作用、能动作用，提高学生的课堂学习效率。四．研究目标及理论依据： 研究目标： 1．初步建立小学数学自主学习课堂教学模式。 通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。 2．改革学生的学习方式，培养自主性学习的意识。使学生可以按自己的知识基础、能力和学习习惯与兴趣来选择学习的内容和方式，让他们真正地从被动的学习地位转变为学习的主人，培养