新课改下小学语文师的有效评课.doc

新课改下小学语文教师的有效评课 200810468630 张国正 【摘 要】作为一位教师，听课、评课、说课是必不可少的环节，教师之间通过这种方式能够促进教育教学的发展和教师自身水平的提高，只有这样才能推动教师一种积极向上的心态和工作责任心。如何有效评好一节小学语文课，对许多教师，特别是青年教师来说，却是一个看似简单而实际茫然的问题。本人认为应从以下几个方面去考虑。 【关键词】新课改 小学语文 有效评课 课堂教学是目前我国中小学教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量的高低在很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展。随着课程改革的不断推进，教育教学质的，课堂教学的展示，给教师提供了交流、探讨、借鉴的平台在课后的参与评课中发现有一部分老师在评价一堂语文课的优劣中陷入了一个误区，即主要评价授课老师的表现，如基本功是否扎实、表达是否流畅准确、板书是否规范、教材是否吃透等等实际上，这种评价是从传统的以教师为中心的教育思想为根本出发点的，是背离“学生是学习的主体”现代教育思想的。评价一堂语文课的优劣，就是要看学生在这堂课上获得了什么，是否掌握了方法、发展了智力、形成了能力我为可以从以下几个方面来：“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利于培养学生的创新精神和实践能力。 2.2评课要坚持评教与评学相结合，重点放在“评学”上。 课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习上。课堂教学评价要把重点放到“评学”上，要把评课的关注点，从教师传递知识转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以适当的统一讲解与有指导的探究、研讨、查询相结合的课堂。说到底，就是说还得看学习的效果。大家有这样的体会，有些课，我们也看不出好来，专家一评，好得不得了，我们看着挺好的，专家一评，毛病多多。这就是我们的评价理念还没有能够转变过来，还是以教师为中心，没有能够以学生的全面发展为本。因此，评课应重点放在评学上。 2.3评课要提倡创新，培育个性，要从实际出发。 课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。同时评课还要符合课堂教学的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，也就是说评价要有理有据，有指导性。 3、追求有效的评课方式，促进学生的全面发展 3.1教学目标设计有效,利于学生的全面发展 ????? 3.1.1教学目标要紧扣课程标准的要求，注重培养学生的创新精神和实践能力。 语文教学的总目标是学生听说读写的能力，发展学生的智力，培养学生的。这说起来似乎容易，但在实际教学中，那些从小学三年级便开始了千篇一律的分段、归纳中心、概括艺术特色的做法，从根本上讲，是不太可能让学生变得聪明起来的。苏霍姆林斯基曾经说过：“许多学校和教师的真正可怕的失误，就是他们把学生的主要力量用到消极的掌握知识上去了—－这就是让学生记忆教师讲过的现实的东西，死记教科书。一个人到学校里来上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是为了变得更聪明，因此他的主要的智慧努力就不应当用到记忆上，而应当用到思考上。真正的学校应当是一个积极思考的王国。” 课堂教学的设计者如果没有突出这一点，没有把放在首位，应该说他就是偏离了教学和教育的总目标识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。 ??3.1.3教学目标要明确、有效，做到“心中有数”。　　“心中有数”“心中有数”是指教师对教材的把握，既要立足教材又要超越教材，既要把握好教材的价值取向又要开掘教材蕴藏的资源，使得教学内容更加充实。苏霍姆林斯基曾说：只有当教师所讲授的内容比教材宽阔的无可比拟的时候，才可称其为教学艺术家，才会拓展学生的眼界。我在教学《春雨的色彩》时，打破教材这本“圣经”，不囿于课本上提供这幅图画，创造性地“用教材教”。课堂上引导孩子通过听雨，读雨，想雨，去感受春天雨的轻柔，给大地带来的无限生机。利用多媒体手段，引领孩子走进自