浅谈初中科学课堂入的几种方法.docVIP

科学课堂导入的几点体会 【摘 要】新课程环境下初中科学课堂教学需要一个引人入胜的导入，一个精彩的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，集中注意，渗透主题和带入情景的作用，好的导入可以一下子就紧紧抓住学生的心理，唤起学生浓厚的学习兴趣，使其直接进入课堂的最佳状态，以收到奇特的效果。本文总结了科学课堂导入新课的几种有效方式。 【关键词】初中科学 新课程 导入 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”，精彩的导课能够提高学生学习的兴趣和注意力。激发学生求知欲和探究心理，而且有助于稳定教师本人的情绪，增强上好一堂课的信心，能为课堂教学顺利进行奠定良好的基础，因此科学课堂教学中要重视导入环节，在新课程的教学实践中，我初步探索出有以下几种有效的新课导入方法。 1、多媒体创设情景引入新课 心理学研究表明，人的大脑对通过不同信息的知识的吸收比率大不相同—视觉83% ,听觉11%，嗅觉3.5%，味觉1%，触觉1.5%;只从视觉获得信息大约能记住25%，只从听觉获得信息大约能记住15%，若把视觉、听觉结合起来使用可以记住65%。这就充分说明了利用多种感官的重要性。用文字、声音、图像等多种媒体引入新课，其丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐加上老师动听的解说，很容易引起学生的注意，使学生进入情景，激发学生的学习兴趣。例如，将桂林象鼻山在漓江的倒影在屏幕上放映出来，“为什么象鼻山掉在水里去了呢?”自然引出了漓江起了《平面镜》作用。又如，上《地球的自转》，多媒体演示：一轮红日从东方慢慢升起，从西边落下，配上音乐“东方红，太阳升……”。带出问题：我们看到太阳周而复始地东升西落，好象太阳在绕地球旋转，对吗？提出学生司空见惯但又极易造成错觉的问题——太阳绕地球运动这一矛盾引入课题，充分调动了学生的兴趣和好奇心，同时在教学中充分体现自主、合作、探究的学习方式。 2、科学史实及名人的事例引入新课 青少年都爱听故事，在科学学科的发现史、发明史和名人事例中，充满了动人的妙趣横生的故事和一些经验教训。教师可以根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断。例如，在讲授《微生物》这节课时，以弗莱明发现青霉素的故事引入新课；通过讲述达尔文的故事导入《生物的进化》等。讲大气压强时可用著名的马德堡半球实验来导入新课。例如，在讲《人类遗传病与优生》时介绍“达尔文一生中最大的遗憾，就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪明的达尔文和美丽动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病。有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患有精神病。 三个女儿一辈子也不能出嫁，有三个儿子无生育能力，终生未娶。四儿子一生娶了四个老婆也没有抱上娃娃。”听罢，同学们兴趣大增，而且对近亲结婚的严重后果有了深刻的印象。这种以科学故事导入课堂教学导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于引起学生的学习兴趣，进而产生解决问题的愿望，同时可培养学生的科学精神，科学的思维方法和思维素质。 3、问题直接引入法 科学第一堂课《科学在我们身边》是很重要的，必须充分调动各种手段，初步引起学生的浓厚的学习的兴趣。可采取开门见山，列举出诸如:菜刀为什么会生锈?湿手为什么易触电?氢气球为什么会飞上天?“鬼火”又是怎么一回事?……这些日常生活中所见，学生暂时还说不清、道不明的问题，同时让学生强烈感受到科学就在我们身边，接着再做几个有趣的演示实验，把学生引人一个变幻无穷的科学世界中，使学生产生浓厚兴趣和急于要探索这些奥秘的强烈心理，成为学生主动要求学习的内在动机的引发剂。 4、悬念导入方式 初中学生正处于生理、心理发展变化的特殊时期，年龄小，阅历少，知识储备有限，不可能全面分析思考问题，往往主观臆断易下片面性或错误性结论，而好奇心是他们的天性。在教学中抓住学生的心理特征及认识规律，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。 如讲《溶解度》这一节内容时，可出一道题目:常温下将50克食盐放人100克水中，搅拌充分后，溶液中溶质质量分数是多少?即使差生，也几乎能不假思索写出答案:C%=50/(100＋50)×100%＝33.3%。提问大家:他做得对不对呀?众口一词:“对!”“不对，你们全错了”。一声否定，惊得同学们目瞪口呆。“要正确计算这道题，讲了今天的溶解度概念后，同学们就会清楚了”。很自然地把学生的思路引到新课中来了。又如在《二氧化碳的性质和用途》一节开始，讲了这样一则故事：一游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事呢？以这样一则故事作为悬念，让学生去思考“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。 5、设疑启思导入方式 古人云：学起于思，思源于疑。疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才有所得。利用问题，产生疑惑，激发