浅谈在思品中培养生创新能.docVIP

浅谈在思品中培养学生创新能力 ???????那么，怎样在思品中培养学生的创新精神呢？在教学中，我有以下体会：????????一、巧妙激疑问难，诱发创造个性。???????????????????? 《课程标准》中指出：“动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。”因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律,给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。 ???????如第十册《做事要有责任心》这一课，可以先播放“大兴安岭火灾”的录像片段，然后问学生：“你有什么体会？”学生会说为什么会发生火灾。可能也有学生说这场火灾有什么严重后果等等。这时，我们可简单介绍失火的原因，正是由于伐木工人的违反规定才引发火灾，并可再次设疑“我们做事应该要有什么态度？”从而引导学生分析课文中范玉恕这一位做事有责任制的人。通过充分分析讨论，并结合身边的事例，使学生明白一个人的能力有大有小，所承担的工作各不相同，但无论做什么事，都要有责任心。没有责任心的人，做事马马虎虎，就会给工作造成损失，甚至带来无法弥补的祸害。有责任心，首先就要对自己所承担的任务认真负责地完成。同时，要对自己所承担的任务完成的好坏负责，如果完成得不好或出现错误，要敢于承担责任。这样对学生进行恰当的诱导，激发、调动了学生的学习主动性，启发学生积极独立思考，又发展了学生思维能力，引导学生明辨是非，发展自我教育能力。 ??????????????????????爱因斯坦曾说过：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维展开、蔓延，“于无疑处有疑，方是进矣”。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。 ???????如教学第十二册《心灵美最可贵》这一课，上课一开始，就出示课题，问学生：“看到这个课题后，你们有什么想问的？”学生们被老师一激，好奇心被引起，纷纷举手提出问题，有的说：“我想知道什么是心灵美？”有的说：“为什么说心灵美是最可贵的？”也有的问：“谁心灵美？”……学生的问题接连不断。顿时，课堂上出现热闹的场面，学生的学习热情高涨。教师抓住时机，因势利导，让学生带着疑问学习课文，从中找出答案自己进行析疑，然后再由学生汇报，师生一起解疑。学生通过对课文内容的逐层了解，明白课文所要阐明的道理，主动地获得真知。在这样的学习过程中，学生的创造个性得到充分培养。 ???????二、提倡标新立异，促进创新思维。???????????????????????思品课的内容一般比较抽象，条条框框原则性强，如果老师只是照着书本讲，学生听起来显然是索然无味的。针对这一实际问题，在思品课教学中应注意把课堂教学与课堂研究讨论相结合。这样，再抽象的内容，经过课堂讨论，学生也认为有“味道”了。正如《课程标准》中所指：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”如在教学第八册《什么是勇敢的行为》这一课时，教师组织全班同学分成二人小组围绕黄强的行为是否属于勇敢这一问题进行辩论赛，同学们争先恐后地发表意见。有的说勇敢，他跳山羊跳过去了，有的说不是，他是为了上树掏鸟窝。这时，教师就趁热打铁，紧追着问：“那究竟什么才是真正的勇敢行为呢？”接着，再次对黄强的事的动机和结果进行热烈的讨论。同时，又播放了“98抗洪”的录像片断。最后大家认识到真正勇敢的行为应该具有正确的思想和良好的效果，像无数的英雄那样，为了祖国和人民利益，不怕困难和挫折，甚至不惜牺牲自己的生命。如果照本定宣科，肯定没有几位同学愿意听，更不用讲什么教育实效了。总之在课堂教学中采取这种方法，就会达到在轻松愉快的气氛中顺利完成教学任务，充分发挥了学生的思维，培养了学生从不同的角度思考问题。 ???????我们要鼓励和培养学生对同一个问题进行多方面思考。如第五册《节约水电》中的“说说做做”题目中，出现了四幅图，图中所画的都是小学生节约和不节约水电的行为。课文中提出的问题是这样的：针对这些不节约的行为，说说你应该怎样节约水电？我让学生从多方面去思考，寻求解决问题的所有方法。学生经过思考后，对节约水电，都想出了许多种