第九讲 数学说研究.pptVIP

数学“说课”与“说案” 说课的历史发展 1987年6月底，河南省新乡市红旗区教研室 说课活动已遍及全国，理事单位近300家，会员5000余人 说课由红旗区教研室的一个教研活动，发展到河南省“八五”教育科学重点课题，2002年6月《说课理论与实践的分层次研究》又被全国教育科学规划领导小组确立为全国教育科学“十五”规划教育部课题 全国说课研究协作会 说课的作用 深层次的教学研究活动 教学与科研衔接的一个“亮点” 备课与上课的一个“纽带” 为反思教学和理论提升提供了一个简便易行的操作平台 创建教研、科研、培训一体化的校本教研制度，是教师专业化成长的有效途径，能够为教师尽快走进新课程搭起一座成长的桥梁 基础型说课 主要模式是：说教材、说教法、说学法、说教学过程。 当然还可以有说板书等。 说“点” 说“点”，我们称之为“点式”说课。这里的点就教学目标而言，包括重难点、创新支点。就教学设想和教学安排方面，包括导入点、切入点、突破点。创新支点，它应当是教学思想的灵魂，教学过程的脉络、教学活动中的沸点以及教学评价的标尺，所以我们把说创新支点列为说课的一项重要内容。 导入点、切入点和突破点，分别是指教师在导入新课、引入环节、解决重难点等方面所采取的方法和手段。这样的阐述和论说，言简意赅。这种简约化的说课在集体备课方面更能