第一章《勾股定教案.docVIP

编号： 课题 1. 探索勾股定理（）用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用．让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想，并体会数形结合和特殊到一般的思想方法．在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐；通过介绍勾股定理在中国古代的研究，激发学生热爱祖国，热爱祖国悠久文化，激励学生发奋学习．理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系，会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用．用数格子（或割、补、拼等）的办法体验勾股定理观察—猜想—归纳—验证创设情境引入新课内容：2002年世界数学家大会在我国北京召开，投影显示本届世界数学家大会的会标：今天我们就来一同探索勾股定理．（板书课题）探索发现勾股定理1．探究活动一 内容：投影显示如下地板砖示意图，引导学生从面积角度观察图形：问：你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗？ 2．探究活动二 内容：由结论1我们自然产生联想：一般的直角三角形是否也具有该性质呢？ （1）观察下面两幅图： 你是怎样得到正方形C的面积的？学生通过观察，归纳发现： 结论1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 学生通过分析数据，归纳出： 结论2 以直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和，等于以斜边为边长的正方形的面积． 勾股定理的简单应用3．议一议内容：（1）你能用直角三角形的边长，来表示上图中正方形的面积吗？ （2）你能发现直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？ （3）分别以5厘米、12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度．2中发现的规律对这个三角形仍然成立吗？ 例 如图所示，一棵大树在一次强烈台风中于离地面10m处折断倒下，树顶落在离树根24m处. 大树在折断之前高多少？ 练习：学生归纳表述结论勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果，，分别表示直角三角形两直角边斜边，那么．培养学生的抽象概括能力及语言表达能力2．通过作图培养学生的动手实践能力. 探索勾股定理勾股定理：直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方．如果，，分别表示直角三角形两直角边斜边，那么．让学生在学习过程中自我发现勾股定理，本节课首先情景创设激发兴趣，再通过几个探究活动引导学生从探究等腰直角三角形这一特殊情形入手，自然过渡到探究一般直角三角形，学生通过观察图形，计算面积，分析数据，发现直角三角形三边的关系，进而得到勾股定理． a2+b2=c2 2.一个直角三角形的斜边为20cm?,且a,b,c不满足a2+b2=c2 教学 环节 教师活动 学生活动 备注 （四） 例题讲解，初步应用； （五） 追溯历史，激发情感 内容：例题：飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞到一个男孩子头顶上方4000米处，过了20秒，飞机距离这个男孩子头顶5000米，飞机每小时飞行多少千米？ 活动内容：由学生利用所搜集的与勾股定理相关的资料进行介绍. 学生对这样的实际问题很感兴趣，基本能把实际问题转化为数学问题并顺利解决. 由学生来组织开展 初步运用勾股定理解决实际问题，培养学生应用数学的意识和能力；（2）体会勾股定理的应用价值. 引导归纳 通过这节课的学习，你有什么样的收获？师生共同畅谈收获. 师生共同小结、归纳 布置作业 习题1．2 1，2，3 板 书 设 计 探索勾股定理（第2课时） 勾股定理及其验证. 勾股定理的应用 例题讲解： 教 学 反 思 勾股定理的验证既是本节课的重点，也是本节课的难点，为了突破这一难点，我设计了拼图活动，先让学生从形上感知，再层层设问，从面积（数）入手，师生共同探究得到方法1，最后由学生独立探究得到方法2．这样学生较容易地突破了本节课的难点．1．理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念； 2．能根据所给三角形三边的条件判断三角形是否是直角三角形经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力理解勾股定理逆定理的具体内容及勾股数的概念，①5，12，13；②7，24，25；③8，15，17；并回答这样两个问题： 1．这三组数都满足吗？ 2．分别以每组数为三边作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗？学生分为４人活动小组，每个小组可以任选其中的一组数。 从上面的分组实验很容易得出如下结论： 如果一个三角形的三边长，满足，那么这个三角形是直角三角形 内容2：说理 提问：有同学认为测量结果可能有误差，不同