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高三数学解题教学的高效性的实践与思考 摘要：“数学探究”是新课程改革竭力倡导的一种研究性学习方式,这为解题教学注入了新的活力。 一题多解、一题多变是数学解题教学中行之有效的好方法，是数学创新教学的重要途径。坚持“源于课本、高于课本”的原则，以现行教材为依据求变、求新、求活。 关键词：新课程反思总结波利亚说：“掌握数学就是意味着善于解题”。解题教学高三数学复习成，高效地做好解题教学是毕业班数学老师所追求的目标，谈谈对解题教学的一、引导审题，寻找突破口 在教学实践中我们常发现，许多学生拿到题目束手无策，究其根源，常常是审题不到位，不能充分利用条件或错误理解题意。因此在解题教学中要引导学生抓好审题关。审题是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程。审题的关键是明确解题目标。首先，要了解问题的叙述，仔细分析问题的主要部分，全面思考，尽量使解题目标清晰明了；其次，应剖析求解目标与已知条件的关系，尽可能联想有关的概念、公式、定理、法则和方法，以寻找解题的突破口。例已知f(x)= x2+x，是否存在实数 m、n(mn)，使函数 f(x)的定义域与值域分别是[m,n]和[3m,3n]？如存在，求出 m、n 的值；如不存在，说明理由。 分析：这是一道关于一元二次函数在闭区间上的最值问题的探索题，容易想到分类讨论。然而仔细分析题目标：求 m、n 的值使 f(x)在定义域[m,n]上的值域是[3m