第四章 第一节烧与灭火2.docVIP

第四章 第一节 燃烧与灭火 姜堰市南苑学校 225500 刘春林 教材分析： 这一课题是第四章的第一节，前面第二章在氧气的性质中已学习了硫、碳、磷、铁丝、氢气在氧气中燃烧，但并未形成燃烧的定义，因此本课题是对前面知识的小结与拓展延伸，可以让学生形成对燃烧的系统认识，在本课题中还通过燃料的不完全燃烧，会导致环境污染，为后面化学与环境的知识作准备，另外通过燃烧的条件以及灭火知识的对立统一，使学生形成辩证唯物主义观点。 三维目标： 知识与技能： 认识火，认识燃烧是一种剧烈的化学反应 了解燃烧的条件，并能由此分析出灭火的原理和方法 能设计简单的实验来探究燃烧的条件并形成一定的知识技能 过程与方法： 认识探究的一般方法，能由提出的问题设计实验 学会观察实验中的现象，并能用化学语言进行表达，能进行初步的加工和归纳 通过小组合作，使学生有较多的合作机会，培养相互的交流合作能力 情感态度价值观： 通过对燃烧的条件以及灭火知识的对立统一的认识，使学生形成辩证唯物主义观点。 通过对完全燃烧、不完全燃烧的了解与比较，培养学生的环境保护意识 ，自觉在节能减排中养成良好的行为习惯。 教学重点：了解燃烧的条件和灭火的原理和方法 认识完全燃烧与不完全燃烧，知道不完全燃烧会形成环境保护 教学难点：燃烧条件的实验探究 课时安排： 本课题按教学参考书安排的是两课时，第一课时是燃烧的条件和完全燃烧与不完全燃烧；第二课时安排的是爆炸和灭火的原理和方法。我在教学时作了调整，第一课时安排的是燃烧的条件和灭火的原理和方法；第二课时学习的是完全燃烧、不完全燃烧和爆炸。目的是通过燃烧条件的三个条件的关系，可以同时分析出灭火的原理，这也是检验学生应用新知解决问题的能力，也更能体现出化学来源于生活，也服务于生活。 教学方法： 以实验探究为主 学习方法; 以探究为主的师生互动式学习 教学媒体：多媒体、图片、小黑板等 教师活动 学 生 活 动 资料运用 设计意图 [引入]：喜欢魔术吗? 给同学们演示“魔棒生火”的实验 问题设计：我们前面已经学习过哪些物质的燃烧? 问题设计：这些物质在氧气中燃烧的现象中有哪些共同点？ 你能由这些共同点给出什么是燃烧吗？ 问题设计：燃烧是任何时候都能发生吗？ 物质燃烧会有条件吗？ 提出用实验探究，给出实验探究的方案，并给出适当规范性的辅导 [实验1]：用棉花球分别沾上水和酒精在酒精灯上加热 [实验2]：点燃小蜡烛后，用烧杯罩住 [实验3]：取小煤球和小木条分别在酒精灯上加热 友情提醒实验中的几个注意事项 问题设计：三个实验中，你们观察到了哪些现象？由这三个实验和实验中的现象，你能回答燃烧需要哪些条件吗？ 教师活动 都很积极,纷纷说出自己的想法. 神奇的魔术吸引住了同学们的目光. 回忆已学知识并积极回答,重点比较硫、木炭、细铁丝在氧气中点燃的现象 学生讨论后归纳： 发光、发热、剧烈 学生很快地给出燃烧的定义 很好奇，很想知道燃烧究竟有哪些条件 仔细阅读学案及实验器材后讨论分工 情绪高涨，都立即投入到实验探究中，一个小实验完成后，不仅讨论交流所观察到的现象，并且很认真地填写实验报告上。 汇报实验1的现象，并能得出燃烧需要可燃物 汇报实验2的现象，并能得出燃烧需要有氧气或空气 学生活动 可以让两人配合，再完成另一套备用的演示实验 多媒体展示：学生的回顾，重点指出现象上的差异 多媒体展示：给出燃烧的定义 多媒体展示：实验探究的方案和实验中的注意点 多媒体展示：给出实验1和实验2中学生的现象和学生小结出的条件 资料运用 利用所有人都喜好魔术的热情, 用魔术激发学生的热情，引入课题 由已有的知识引导学生进行问题的解决 培养学生由已有的资料学会归纳并小结的能力 激发学生的求知欲 培养学生的动手能力和合作探究的能力 培养学生的观察能力和语言表达能力以及实验操作技能 培养学生分析问题和解决问题的能力 设计意图 问题设计：小煤球和小木条在同样的环境下吗？它们所处的温度相同，为什么小煤球不能被点燃，而小木条能被点燃呢？ [讲述]物质燃烧所需的最低温度即可燃物的着火点，并介绍不同物质的着火点不同 思考：有下列物质，如何点燃它们呢？ 火柴、酒精灯、小蜡烛、小木条、煤球 问题设计：由刚才的实验中，你们能小结出物质燃烧的条件