美丽的小兴安岭课教学设计.docVIP

人教版三年级上册 《美丽的小兴安岭》教学设计 一、教案背景 当前对“读”的诠释有很多，在阅读教学中，我们教师要帮助学生与文本“接触”，但又不能做过多琐碎的分析，这样不利于学生的读，如果摒弃教师的引导又无益于学生的读，到底怎样的引导才有利于学生的个性化阅读？我通过本案例也想去探讨一下，阐述一下自己对“读”的些许认识。《美丽的小兴安岭》讲述我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。通篇始终在表达一个字：美。这样一篇写景的美文，不让学生通过“读”去感悟、理解，实在可惜，但像这样的美文篇，不易推敲语言的文字，学生们一般很难理解，比起这类课文，学生们更喜欢叙事性强的文章。面对这一现象，教师又该如何引发学生的兴趣，让学生通过“读”去感受大自然的美，去体会作者用词的准确、生动呢？ 二、教学课题 人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》 三、教材分析 《美丽的小兴安岭》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元的第三篇文章。这组教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题写的。这篇课文讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。 本课的学习对象是小学三年级学生，三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词