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《现代教育技术》复习提纲 一、概论 1、信息化教育的含义 信息化教育，就是在现代教育思想和理论指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 2、信息化教育的基本内涵 在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。 3、信息化教育的基本特征 （1） 五化（教育信息显示多媒化 教育信息处理数字化 教育信息存储光盘化 教育信息传递网络化 教育信息管理智能化） （2）三性（?开放性 非线性 交互性） 4、信息化教育的作用 （1）提高教育质量：有利于促进学生良好思想品德的形成、有利于学生掌握知识发展能力 有利于减轻学习负担，增进学生健康、有利于学生全体发展和个性发展 （2）提高教学效率：学习比率、记忆比率、注意比率 听觉：54.6% 视觉：81.7% （3）扩大教育规模：利用广播、网络系统发展开放性学校；多种现代教学媒体为自学者提供方便 （4）促进教育改革：促进教学模式和教学方法的变革；促进教育观念和教育思想的变革； 促进教学内容和课程体系的变革； 促进教材观念和形式的变革；促进教学环境的变革。 5、教育技术的含义 所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。 6、信息化教育、教育技术、现代教育技术三者的关系 信息化教育=现代教育技术=电化教育 现代教育技术≠教育技术 7、几种与信息化教育理论体系密切相关的学与教理论的代表人物 四种学习理论： （1） 新行为主义学习理论：代表人物：斯金纳(B.F.Skinner) （2） 建构主义学习理论： 代表人物：皮亚杰(J.Piaget) （3） 人本主义学习理论：代表人物：罗杰斯（Carl.R.Rogers） （4） 折中主义学习理论：代表人物：加涅（Rober.M.Gagne） 四种教学理论： （1） 赞可夫的发展教学理论 （2） 布鲁纳(J.Bruner)的结构—发现教学理论 （3） 巴班斯基的教学最优化理论 （4） 加德纳（H.Gardner）的多元智能理论 四种传播理论： （1） 贝罗（D.K.Berlo）的传播过程4要素理论 （2） 罗密佐斯基(A.J.Romisjowski)的双向传播理论 （3） 宣伟伯(W.Sehramm)的传播效果理论 （4） 罗杰斯(Eerrett M.Rogers)的创新推广理论 8、现代教育媒体的含义 媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。媒体成为教学媒体的基本要素：媒体用于存储与传递教学信息、媒体用于教与学活动过程。 9、教学媒体的分类 按作用于人的感官分：听觉型媒体、视觉型媒体、视听型媒体、相互作用媒体 按物理性能分：光学投影教学媒体、电声教学媒体、电视教学媒体、计算机教学媒体 10、教学媒体的特性 呈现力—媒体表现事物信息的能力 重现力—媒体对存储的信息重复再现的能力 传送能力—媒体把信息同时传送到接受者空间范围的大小 可控性—使用者对媒体操纵控制的难易程度 参与性—利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动机会的大小 11、信息化教学过程的含义 信息化教学过程是教育者和学习者运用现代信息技术传递、接受与交流教育信息的过程。 12、信息化教学过程各要素之间的关系 二、教学设计 1、教学设计的含义 教学设计又称为教学系统设计（Instructional System Design），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 2、教学设计的层次 包括三个层次： 以教学系统为对象的层次—— 教学系统设计 以教学过程为对象的层次—— 课堂教学设计 以教学产品为对象的层次—— 教学产品设计 3、教学过程设计的分类 以教为主的课堂教学设计、基于自主学习的课堂教学设计 4、教学内容的分类 认知学习类：言语信息、智力技能、认知策略 动作技能学习类 情感学习类（态度） 5、教学目标的基本要素 知识与技能：（知识：人们对客观事物认识和经验的总和。 技能：掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成。） 过程与方法：学生经历的学习过程，在自主、合作探究的学习中，发现、总结和掌握知识的规律和学习方法。 情感态度与价值观（非智力因素） 情感：是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应。 态度：指人们对客观事物或事物的发展过程表现出来的情感指向，包括对事物的基本看法和采取的相对行动。 价值观