10基于“三重系”的课堂教学设计——以“一元二次方程”单元复习为例(徐文彬：江苏教育中学版201305).docVIP

基于“三重联系”的课堂教学设计 ——以“一元二次方程”单元复习为例 徐文彬 （南京师范大学 课程与教学研究所，南京 210097） 摘 要：体现课程标准“三重联系”的数学单元复习，不仅不能仅仅局限于本单元课程内容的知识技能、思想方法等，而且也不能仅仅限定在数学学科之内，而是还应该考虑该单元知识内容与其他学科知识之间的联系，最好还能够把上述学科内与学科间的“双重联系”置于学生现实生活当中。惟有如此，我们才有可能既培养有知识的人，也培养有学识的人，更培养担责任的人。 关键词：课程标准；三重联系；初中数学；课堂教学；教学设计 尽管2001年版的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了“体会数学与自然及人类社会的密切联系……”[1]这一总体目标之一，但10年后的《义务教育数学课程标准（2011年版）》却更为明确地提出了“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，……”[2]这一总体目标。那么，我们应该如何在具体的课堂教学设计中来体现这一总体目标呢？ 本文将结合初中数学教学实践来谈谈我们对这一问题的认识，以期望能够引起人们的足够重视，并激发初中数学教育界的相关研究热情。具体而言，我们选择苏科版九（上）第四章《一元二次方程》的“小结与思考”为例。 所谓单元的“小结与思考”，其实质就是在此前的诸多“知识点教学”[3]基础上对该单元的学科知识、技能、思想