【全国百强校】北京市第四中学2016年高考化学试题研讨会课件：对2016年北京市高考化学第12题的分析与思考.pptVIP

* * * * * * * * * * 在我们的教学中，对间接实验现象解释存在一定跳跃性，逻辑缺乏严密性。 如：氨气喷泉实验后，酚酞变红，解释原因 电解饱和食盐水产生氯气，阳极淀粉碘化钾试纸变蓝，解释原因 此题产生氯气是变红和褪色的起因，但不是根本原因。 通过调查发现，在另外一个班级中进行再次测试，老师上课强调过解释实验现象要一环扣一环解释清楚，不能跳跃性解释，学生虽然不清楚D的推测是否正确，但是都能选出不合理的选项是B。 至于将m处改成m侧，学生仍然没有理解原理，无法的处正确选项。 * * 模型化处理，对于初学者利于分析和理解。 最后模型不能固化，还原回真实的本质理解。无形-有形-无形。 * * 不能固化学生思维，真实情景都是复杂的，真实情景要结合具体问题结合具体情境具体分析。放电顺序、含氧酸根不放电？硝酸根能得电子？ 教师不固化学生思维， 学生不能惯性思维。 通过分析实验现象，抓住其不同之处，将表象与物质的性质建立起实质性联系才能解答试题。体现由表及里， 深入本质的思维过程，考查学生思维过程的深刻性。 * * 批评指正！ 2016年北京市高考化学试题研讨会 北京四中化学教研组 对2016年北京市高考化学第12题的分析与思考 西城区 北京四中 杨利军 高考原题——2016年北京市高考化学第12题 实验一 实验二 装置 现象 a、d处试纸变蓝；b处变红