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读写结合，有的放矢地提高学生读写能力 宜宾市航天小学 谢琴惠 众所周知，阅读与习作是整个语文学科教学和测试的重头戏。为了促进学生对小学阶段的学习内容进行比较系统的回顾整理、查漏补缺、总结归纳,以及拓展延伸，已达到温故而知新的目的。下面，我结合我校学生的现状，把阅读与习作的复习想法给大家做个介绍，和同行们探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、关于阅读的复习思考 阅读是对学生字、词、句、段、篇，乃至标点符号、审美能力、思想情操的综合训练。它是我们语文教学中的一道大餐，抓好了学生阅读能力的培养，不仅会提高学生的语文素养，还能陶冶学生情操。因此，我们进行阅读复习，准备从以下几个方面思考实施。 （一）研读课标，明确目的。 课标好比是我们教学的航标灯，它给我们指明了教学的目标。作为一名教师，只有深入地研读了课标，我们的教学才会有明确的目的。新课标明确指出，小学语文阅读教学的总要求主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。 3、重视联系上下文补充关联词语和句子的训练（或选择句式填空，或补写句子）；以及按要求勾画句子（中心句、过渡句、前后呼应句子等）的训练。 4、强化归纳文章主要内容的训练，以及给短文加题目或拟小标题的练习； 5、加强体会