5年级线对称图形 .docVIP

形成性評量教學活動設計 活 動 名 稱 你是我的另一半 適用年級 五年級 教學節數 約三節 設 計 者 淡江大學教育學程(TKU93B 02黃健哲、10黃蘭筑、19黃綺紋) 教 學 學 校 竹圍國小 教學班級 505 教學者 教 學 日 期 教 學 節 次 教 學 重 點 2005. 6 .26 9：35~10：15 2005. 6 .26 10：30~11：10 教學準備 活動一：圖卡--正方形正五邊形一顆真心 活動二：圖片--風景和圖形、動物圖卡。 活動三：一半的字和鏡子、圖畫紙、彩色筆、色紙、剪刀。 資源 參考 林宜臻的數學園地：.tw:8080/ 康軒版數學五年級教師手冊【五下第四單元】 設計理念 對稱的觀念存在於各個學習領域。在數學領域方面，主要探討平面圖形與對稱的關係。自然與生活科技領域中，對稱存在大自然界，舉凡動物、植物、昆蟲等的外形都與對稱有關。而在藝術與人文領域裡，對稱的圖形給我們安定的感覺，而且許多圖畫作品與設計，都是以對稱為原則；然而，不對稱在此領域中也是一個重要的概念，不對稱給人衝擊、流動的感覺並很容易引人注意。對稱這個概念，存在於各個領域中。所以，活動設計可以突破學科領域的界線，統整對稱的概念，讓學生知道對稱不只限定在某個學科。 日常生活中，我們經常會看到「對稱」的圖形，也經常使用「對稱」這個名詞，一般所說的「對稱」，是對各種物件形狀的大略描述，就像日常生活使用的「相似」與「相像」是一樣的。我們常常照鏡子，由鏡中可以看到自己，甚至於我們可以用一半的圖，拿一面鏡子照照就可以看到全部。常常坐捷運總是會看到許多對稱的東西，想想這是與我們最相關的，更是引發學生思考的好題材－線對稱，從週遭環境中去發現對稱圖形之美，日常的器物或生物界存在許多對稱圖形，透過觀察文字能欣賞並體會文字之美。 再由認識生活中的對稱圖形作為引起動機並喚起舊經驗，教學的過程中著重在由學生主動操作，透過摺紙或電腦多媒體操作等方式來檢驗線對稱圖形，並瞭解線對稱圖形是兩邊全等的圖形。學生能藉由實際的摺紙操作而瞭解兩對稱點到對稱軸距離相等。再藉由電腦多媒體的展示可提高學生的學習動機，透過老師設計的電腦程式給學生親自操作線對稱的互動效果，進而提高學生的學習興趣增加學習效果，使學生於對稱性質能有更具體的概念。也讓學生從觀察、發現生活中的對稱，知道對稱就在我們的身邊。 教 材 地 位 低年級 中年級 高年級 數 學 本 質 之 概 念 線對稱 線對稱圖形是種較特殊的幾何圖形，人們常利用其結構的對稱性較有效地製作物件或圖案。就線對稱概念說明： 1.線對稱的意義 (1) 操作定型定義（直觀的概念）： 若一個圖形可沿著某一直線對折，使其在直線兩側的部分完全重合，這種圖形稱為關於此折線的對稱圖形，簡稱為線對稱圖形。 (2) 幾何上的意義： 一個圖形，若可以找到一條直線將其平分成兩半，使在其中一半內的任何點，都可以在另一半內找到一個對應點，使得這互相對應的點所連成的直線段，恰被平分此圖形的直線垂直平分，這個圖形即為一種線對稱圖形。 線對稱圖形中，將圖形平分成可重合的兩半之直線，稱為其對稱軸。分別在對稱軸之兩邊的兩點，若其連成之直線段恰好被此對稱軸垂直平分，這兩個點稱為關於此對稱軸互相對稱的點，一般常簡稱為對稱點。若將圖形對折時，分別在對稱軸兩邊，且正好處處疊合的兩條段，稱為關於此對稱軸的對稱線段（若該圖形為多邊形則可稱為對稱邊）。在對稱軸兩邊的區域，稱為對稱區域。若以稱軸通過該對稱圖形的內部，則在軸上的點的對稱點即為其本身。 2. 線對稱的本質概念 （1）對摺後能夠完全重疊的圖形，稱為線對稱圖形。 而對摺後的的摺線就是這個圖形的對稱軸。 （2） 數學概念之發展 根據Van Hiele 夫婦的說法，學生在合宜的教學下，其幾何的知識建構，將歷經下列五個階段，這五個階段必須循序漸進，無法逾越。 階段0 ：學生可以分辨、稱呼、比較及操弄幾何圖形。（例如三角形、角及平行直線） 階段1：學生從圖形的構成要素以及構成要素之間的關係分析圖形，並且實證地（例如折疊、用尺量、用縱橫格子或用特別設計的圖樣）發現某一群圖形共有的性質/規則。 階段2：學生透過給出或聽懂非正式地論證，把先前發現的性質邏輯地聯繫起來。 階段3：學生用演繹邏輯證明定理，並且建立相關定理的網路結構。 階段4：學生在不同的公設系統中建立定理並且分析比較這些系統。 Van Hiele 夫婦（1958）注意到學生的學習有不連續的跳越。「到了一個時刻，學的過程暫停了，