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輔導團協助綜合活動領域新手教師設計及進行探索活動教學之研究 第一章　緒論 第一節　研究動機與目的 九年一貫課程中的綜合活動領域為一新興領域，其內容於九二版課程綱要中敘明「『綜合』是指萬事萬物中自然涵融的各類知識，『活動』是兼具心智與行為運作的活動，一個人對所知的萬事萬物要產生更深入的認識，需透過實踐、體驗與省思，建構內化的意義」(教育部，2003)，預定於100學年正式實施之微調後課程綱要修正為「綜合活動學習領域旨在善用知識統整與協同教學，引導學習者透過體驗、省思與實踐的心智與行為運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升其自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境的生活實踐能力」(教育部，2008)。不論是九二版課程綱要或是九七版修正將於一百學年度實施的微調後綜合活動領域課程綱要，舊課程中之團體活動、輔導活動與童軍、家政等課程均包含於其中。 然而，綜合活動領域在教學現場中一直是教師深感困擾之領域：綜合活動領域的目標很遠大，但內容很模糊；綜合活動領域課程內容少，教學時數多，一下子就上完了，不知道要上什麼；綜合活動領域課本內容不適合偏遠小校使用，未能照顧生活背景與都會區相距較遠的孩子……。總之，綜合活動領域是不少現場教師的困擾。 由於南投縣文化地理與生態組成等環境頗為特殊，在本輔導團進行到校服務時常接到現場教師反應「教科書不適用」的問題，本團團員以個人教學經驗為基礎，針對