《扬州慢》(淮名都)最终版.docVIP

扬州慢 姜夔 【教学目标】 知识与能力：1、了解姜夔及其词风；? 2、学习虚实结合、化用诗词、对比、反衬等表现手法及拟人等修辞手法；? 3、培养学生自行阅读鉴赏中国古代作品的能力，体会作品的意境和内涵。 过程与方法：1、诵读、想象，今昔对比中体会诗歌内涵。 2、意象、修辞拓展训练。 情感态度与价值观：体味诗人为国家的残破以及人民的不幸而极其沉痛的心情，培养学生的爱国主义情感。 【教学重点】“《黍离》之悲”的解读。 【教学难点】1、体会情景交融、虚实相济的写法。 抓词眼“空城”，分析景物“清冷”特点，体味“黍离之悲”感情。 【教学方法】 吟咏、赏读结合，讨论、讲析结合。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、新课导入： 中国有一个城市被称为“中国的月亮城”，因为这里的月亮最多情，这里的月光最温柔，这里的月色最蒙胧，这个城市叫“扬州”。正所谓“天下三分明月夜，二分无赖是扬州”。扬州，素有淮左名都之誉，在隋、唐、北宋间是著名的繁华之地。古今扬州皆是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠十万贯，骑鹤下扬州”之说。据《资治通鉴》记载“扬州富庶甲天下”，古代诗人曾用“春风十里扬州路”，“十里长街市井连”等诗句来描绘它的市容。晚唐大诗人杜牧一生至爱扬州，曾在此流连十年之久，这里有他无数的浪漫回忆，留下他无数的动人诗篇。800多年前，有一位年仅21岁的词人经过扬州时却有着不同的感受，别有一番滋味，这位词人叫姜夔，之后写下一首词叫《扬州慢》。今天我们就一起来学习这首别是一番滋味的词。 二、学法指导（理清思路）： 在前面的学习过程中，我们总结了诗歌鉴赏的几个步骤： 明确：其一、知人论世；其二、诵读吟咏；其三、整体把握；其四、重点词句赏析。 知人论世： 1、作者：姜夔（约1155——1209），字尧章，号白石道人，鄱阳（今江西波阳）人，布衣终生。南宋中期向后期过渡时期的代表词人，其词上承周邦彦，下开吴文英、张炎一派，有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。常常浪迹江湖、寄食诸侯，是一名耿介清高的雅士。善书法、精音乐、能自度曲。诗词俱工，词尤负盛名。词多记游、咏物、感叹身世飘零，亦有寄寓忧国伤时之作。他一生清贫自守，以文艺创作自娱，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。当世名流如辛弃疾、杨万里、范成大、朱熹和萧德藻等人都极为推重，名声震耀一世。姜夔词的风格是：清新峻拔，立意幽远，炼字琢句，倚声协律。 2、背景：南宋建炎三年，金兵大举南侵，攻破扬州、建康、临安等城，焚掠一空。 此后不断发动对南宋的进攻。绍兴三十一年 ，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，扬州再次遭到极其惨重的破坏，变成一座空城。隆兴二年，金兵又大举进犯淮南地区，扬州再次受到影响。在1176年冬至，21岁的诗人因路过扬州，目睹了战争洗劫后的扬州萧条景象，抚今追昔，抒写对昔日繁华的怀念和对今日荒凉残破景象的哀思。扬州在唐代繁华兴盛，是南北交通的枢纽，对外贸易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，扬州屡遭战争洗劫，终于被弄得残破不堪。这首词描绘了古城扬州的荒凉景象，指出了残败的原因，反映了作者的故国之思和对祖国前途的深切关心。 3、姜夔作词，常自谱曲而不用现成曲调，所以词牌词题是统一的。《扬州慢》既是词调（词牌）又是题目，与词的内容密切相关，后来只被用作词谱，就与词的内容无关了。这是一首慢词。慢词是依据曲调舒缓的慢曲填写的词，一般都比较长，同长调一样在91字以上。（朗读指导：语速慢，较舒缓、吐字宜慢、稍长。内容上深沉、悲切而富有情感。词韵上平仄有别、节奏分明。） 四、齐读小序，回答问题： 问题1、概括词前小序交待了什么内容？ 明确：序交代了时间、地点和见闻、写作缘由及他人评价。 写作时间 ：淳熙丙申至日 所见所闻 ： 夜雪初霁，荠麦弥望。 四顾萧条，寒水自碧。 暮色渐起，戍角悲吟。 写作缘由：感慨今昔。 其他词人的评价：以为有《黍离》之悲也。 问题2、黍离之悲典故： 周幽王残暴无道，犬戎攻破镐京，杀死周幽王。周平王东迁洛邑，是为东周。东周初年，有王朝大夫到镐京去，看到宗庙宫殿均已毁坏，长了庄稼，不胜感慨，因作此诗：“彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？”周大夫行役至于宗周，过故宗周庙室，尽为禾黍，闵宗周之颠覆，彷徨不忍去而作是诗。黍、稷，是两种农作物。离离，指行列貌，整齐茂盛的样子。靡靡：行步迟缓貌。摇摇：形容心神不安。悲感慨今昔巨变巨变虚实相济词语移用到乙事物上的一种修辞格。拟物类似。 《扬州慢》（淮左名都）教案