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《掌声》第二课时教学设计 一、教学要求1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并抄写课文最后一段。2．通过对关键词句的感悟、品味，让学生意、得文。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。二、教学重难点：指导学生有感情地朗读课文了解小英情感的变化，体会两次“掌声”的内涵。 一、谈话导入，走近小英 通过上节课的接触，我发现我们班的同学---坐姿特端正，读书特有感情，眼睛特会观察,耳朵特会倾听。同学们,感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习忧郁自卑/forum/html/ut/attach/2009/12/02DSC06098-embed.JPG 2、（看图）/service/3c956b506ce9db4f485ce2cdef1b9517.mp3?xcode=1fc1aa28beca30ab48c8ae1eeee8379623 出示图片：一起做游戏。百度搜索：/forum/html/ut/attach/2009/12/02DSC06203-embed.JPG 一起练舞蹈。百度搜索： /Article/UploadFiles/200501/20050117131547825.jpg 3、原来那么忧郁、自卑的女孩，是从什么时候开始，变得如此开朗自信的呢？（从那次演讲过后） 下面，就让我们继续走进那节演讲课，走进小英的内心世界。 三、学习自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。引导学生朗读、感悟以上句子。（课件：“犹豫、慢吞吞、站、眼圈儿红”加着重号）让我们一起体会着小英的心情和感受，来读读这段话。指名读第句话。在万般的无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。 虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！ 我发现，她的头 ，脸 ，眼睛 她感到 。 小组间先说一说，再找小组代表发言。 师：是啊，此时的小英每走一步都像走在刀尖上，你能用你的朗读把小英的这种艰难读出来吗？ （女生读句子，生齐读。） 四、设身处地，感悟掌声含义 1、此时此刻同学们嘲笑她了吗？看不起她了吗？ 都没有。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，-----骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。 2、在这两句话中，“掌声”这个词一共出现了几次？ 生：两次。 （课件出示带有着重号的文本：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”） 3、这是什么样的掌声呢？读时注意画横线的地方。（生自己读句子。） 我们再换个方式来读读，好吗？（师生配合读） 掌声， 骤然间响起，掌声， 热烈、持久 ，掌声里，小英感动得流下了眼泪 。 4、掌声里，你真想对小英喊什么？ 生1：小英，加油！勇敢！ 5、小英一定听到了，这掌声、这喊声都充满了所有同学对小英的——（板书：鼓励。） 6、在同学们鼓励的掌声中，小英表现得非常棒，她的故事----十分动人，她的普通话也很好。 7、第一次听小英讲故事，你想对小英说些什么呢？ 生1：小英，你的普通话很标准，声音很好听。你的故事讲得真好。 8、是啊，小英表现太出色了！所以当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。如果你在场,你也会给她这样的掌声吗? 生：会！ 9、说说看，你的掌声代表了什么? （板书：赞赏） 现在你能通过朗读，把你要传达给小英的话语表达出来吗？ 指导朗读。 10、在掌声中，千言万语涌上小英的心头，她想说：--- 11、但是小英什么也没有说，只是向——（引读）向大家深深地鞠了一躬。 12、表面上看，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢？谁能说说她是怎样“一摇一晃”地走下讲台的？ 还用上刚才的句式： 我发现，她的头 ，脸 ，眼睛 她感到 。 生1：我发现，她的头不再那么低着，脸红朴朴的，眼睛也比先前更光亮了，她感到天空是那么明朗。 六、以读代讲，巧悟文旨 1、同样的“一摇一晃”，不变的是姿态,改变的是心态。而这一切可喜的变化都是因为——掌声。（音乐起，出示小诗） 2、还记得刚刚那首小诗吗，其实它还有一小节，请大家拿出练习本，继续往下填。 （填充小诗，交流汇报。） 3、看大家写得这么美，我也忍不住填了一首，一起来感受一下吧。（出示完整的小诗，全班齐读） 掌声，骤然间响起 ，掌声，热烈而持久 ，掌声里，小英感动