《水的三态变化教学设计.docVIP

水的三态变化教学设计 教材分析： 本节内容以学生身边很熟悉的物质—水为载体，引导学生从微观角度分析水的三态变化，通过想象、思维、讨论交流归纳概括出分子的基本性质。目的是帮助学生尽早建立起物质世界的微粒观，为后面学习化学变化的实质做好铺垫。 教学目标： （一）知识与技能： 1、 通过分析水分子的运动和水的三态变化的关系，认识分子的基本性质。 2、通过对分子的性质的理解，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。 （二）过程与方法： 1、通过探索水受热变成水蒸气的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，学会从宏观和微观的角度认识物质世界的方法。 （三）情感、态度、价值观： 培养学生用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。 教学重点：理解分子的基本性质。 教学难点：用分子的观点解释日常生活中的现象。 学情分析： 初三的学生已了解了物质能发生三态变化和发生这些变化的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝结、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从学生生活和已有知识基础上，设置情境，激起思维，交流碰撞，释放潜能，形成共识。 教学方法： 采用学生自主学习、猜想分析、合作探究等方法，让学生积极、主动地参与教学过程，从而提高学生分析问题和表达概括的能力、掌握科学思维方法，培养交流意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于学生喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。 教学过程： 新课导入： 多媒体展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美丽变换的自然风景图片 提出问题： 1、这是谁不断变换身姿为我们呈现出如此美妙、壮丽的自然风光？ ?2、当你陶醉于这样的美景之中，有没有想过水如此多姿仅仅缘于水能发生什么变化？ 3、你有没有进一步想过：水为什么会有三态变化？ 设计意图：未知来源于已知。从学生生活经验和已有知识出发通过创设情境和适当的问题激发学生的学习兴趣及探究的冲动，学习内容自然呈现。 一、水的三态变化 过渡：要弄清水为什么有三态变化，就要进入微观世界进行探讨。在前面的学习中，我们已经知道:从微观讲，水是由什么构成的？ ?当水发生三态变化时，水分子发生了怎样的变化？ （提出了问题，思维有了起点和依据，迈出了探究的第一步） 出示问题与猜想1：湿衣服能晾干是因为其中的液态水变成水蒸气到了空气中， 请你猜想：湿衣服上的水分子是怎样到了空气中？ 出示问题与猜想2：封闭在针筒内的少量水煮沸变成水蒸气体积变大，猜想在这 一过程中在这一过程中是什么原因导致水蒸气的体积变大？ 讨论交流形成共识：水受热体积变大是由于水分子间间隔变化引起的 设计意图：在此课之前，学生仅知道水是由水分子构成，不知道水分子是运动着的，水分子间有间隔，通过对以上两个问题的猜想和推测，能充分发挥学生的想象力，使之试着将宏观现象与微观世界进行联系，对水分子的运动和间隔有一个初步的认识，为下一步理解不同状态下水分子的运动情况、水分子的排列方式不同做一铺垫。 过渡：我们猜想到水分子是运动着的，水分子间有间隔，而且间隔还是可以改变的。那么在不同状态时，水分子的运动情况、排列情况有什么不同？ 出示图示： 学生观察、讨论、交流，明确构成固液气三种状态的分子间的距离是不同的，状态变化的原因是分子间的间隔发生改变，而水分子的数目和大小没有改变。 提出问题：很显然，水分子间的间隔变化水的状态就改变，让我们猜一猜是什么 原因使水分子间的间隔变大？ 播放冰、水、水蒸气相互转化的微观过程示意动画。 交流总结：水为什么会有三态变化： 水分子的能量改变→水分子运动速率改变→水分子间间隔改变→水的状态改变 描述水受热变成水蒸气、水蒸气遇冷变成水的微观过程。 设计意图：利用图片和动画，将宏观知识微观化，抽象知识形象化。让学生从感性认识上升到理性认识，帮助学生进一步建立宏观与微观的联系。 挑战自我：从微观上解释： 1、雨后初晴的夏日，路边的斑斑水渍一会就消失的无影无踪。 2、水烧开后，揭开锅盖，立即会有许多水滴滴下。 设计意图：不仅要让学生了解水的三态变化的原因，还要让学生能用恰当的语言描述其过程，解释日常生活中的一些现象，培养学生分析表达能力，学会将所学知识应用到实际生活中。 二、分子的基本性质 过渡：了解了水三态变化的微观过程后，你对水分子有了什么新的认识？ 生思考总结：水分子很小、水分子在不断运动、水分子间有间隔。 提出问题：很多物质也是由分子构成的，这些物质也有三态的变化，那这些物质的分子是否也具有相似的性质？学生猜想。 实验（体会与验证）： 1、品红在水中扩散（教师演示） 2、50毫升酒精与50毫升水混合（学生演示）