邓小平理论和“代表”重要思想概论课程教学大纲.docVIP

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程教学大纲 一、课程性质 　　本课程是根据中国共产党第十次全国代表大会关于“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗”的精神，为培养电大学生掌握邓小平理论的科学体系“三个代表”重要思想精神实质而开设的公共必修基础理论课。 　　二、课程设置目的 邓小平理论是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义，是中国共主产党集体智慧的结晶，引导着我国社会主义现代化事业不断前进。“三个代表”重要思想是对马克思列宁义、毛泽东思想、邓小平理论的继承和发展，反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求，是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器，始终做到“三个代表”，是我们党的立党之本、执政之基、力量之源。开设邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论课程，使邓小平理论“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进头脑，这是时代的需要，是建设有中国特色社会主义事业的需要。我们只有认真学习邓小平理论“三个代表”重要思想，深刻把握其精神实质，运用其基本观点和方法分析问题、解决问题，才能确保建设有中国特色社会主义事业的胜利。 　　三、课程任务 　　邓小平理论和“三个代表”重要思想概论课程教学的根本要求，就是完整、准确地向大学生讲授邓小平理论“三个代表”重要思想的基本立场、主要理论观点和科学方法，帮助大学生理解和掌握建设有中国特色社会主义的基本理论、基本路线和总的方针政策，确立科学社会主义信仰和建设有中国特色社会主义的共同理想，立志为全面建设小康社会、实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。 　　四、教学媒体的运用 　　1.文字教材 本课程以北京大学马克思主义学院院长陈占安教授主编《邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论》为基本教材。由中央广播电视大学出版社出版、发行。《邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论》由中央广播电视大学出版社出版、发行。　　2.音像教材 　　音像教材制作。 　　3.IP课件 　　为帮助学生更好地掌握邓小平理论“三个代表”重要思想概论的基本知识，特将该课程的相关文本、音像资料等整合为IP课程，放到“电大在线”，供学生自主选择学习。 4.放“电大在线”供学生自主选择学习。　　五、学时、学分 　　本课程课内学时36，学分2。 　　六、教学内容纲要 邓小平理论 教学目的与要求：　 了解邓小平理论形成和发展的过程；　　 理解邓小平理论形成的社会历史条件；　 掌握邓小平理论的主要内容和科学体系；　 明确邓小平理论的历史地位和指导意义。　　 第一节 邓小平理论的形成和发展 一、邓小平理论形成和发展的社会历史条件 二、邓小平理论形成和发展的历史过程 第二节 邓小平理论的主要内容和科学体系 一、 邓小平理论的主要内容 二、邓小平理论是一个科学的理论体系 第三节 邓小平理论的历史地位和指导意义 一、马克思主义在中国发展的新阶段 改革开放和社会主义现代化建设的科学指南 中华民族振兴和发展的强大精神支柱 第二章 “三个代表”重要思想 教学目的与要求：　　 ● 了解“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程；　　 ● 理解“三个代表”重要思想形成和发展的社会历史条件；　 　● 掌握“三个代表”重要思想的主要内容和科学体系；　 　● 明确“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义。 第一节 “三个代表”重要思想的形成和发展 一、“三个代表”重要思想形成和发展的社会历史条件 二、“三个代表”重要思想形成和发展的历史过程 “三个代表”重要思想的主要内容和科学体系 一、“三个代表”重要思想的集中概括 二、“三个代表”重要思想是一个系统的科学理论 “三个代表”重要思想的历史地位和指导意义 一、党的指导思想的又一次与时俱进 二、全面建设小康社会的根本指针 三、加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的 强大理论武器 科学发展观 教学目的与要求： ·了解科学发展观形成的过程； ·理解科学发展观形成的社会历史条件； ·掌握科学发展观的主要内容； ·明确科学发展观的指导意义。 第一节 科学发展观的形成 一、科学发展观形成的社会历史条件 科学发展观形成的历史过程 科学发展观的主要内容 第一要义是发展 核心是以人为本 基本要求是全面协调可持续 根本方法是统筹兼顾 科学发展观的指导意义 一、既一脉相承又与时俱进的科学理论 二．马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现 三