陈章顺老师领悟真谛,实施“有效教学”.docVIP

湘南学院新进教师岗前培训专题讲座之四 领悟教育真谛，实施“有效教学” ――兼论大学教学研究与改革 　各位新同仁：大家上午好！首先，感谢教务处的领导和在座的各位给我这样一个与大家交流、学习和思考的机会。其次，我非常高兴有机会与大家相识、共事，希望我们大家能成为好朋友。 　我的职业理念是“亦师亦友、教学相长”。 　　从这个学期开始，各位就已经正式跨入了大学教师的行列，当然，有的老师可能已经工作了好几年，不知在座的各位有多少是立志从事教师职业的？大家是否思考过什么是真正的大学？大学教师的主要工作是什么？我国大学的教学存在的最大问题是什么？大家对自己所从事的教师职业有何打算或职业规划？ 1、从“钱学森之问”谈起 2、《中国青年报》的两则报道引发的思考 3、2012.3.16《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高[2012]4号文件 所谓“钱学森之问”，就是钱老生前在各种场合不止一次提出的一个问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ 2005年7月29日，钱学森趁温家宝总理来看望自己之机进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。” 真正让“钱学森之问”成为舆论的焦点，源于2009年11月11日的一封公开信。 2009年10月31日，钱学森在北京逝世，享年98岁。2009年11月11日，安徽高校的11位教授联合《新安晚报》给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”！ 发出公开信的11位教授在接受记者采访时说：“几天前，我们满怀悲痛送别了钱学森老人。作为一代科学大师，钱老对国家民族、对科学研究、对青年人才、对科学道德的挚爱，感动了全民族。他的崇高人格和科学精神就像一座灯塔，照亮后人前行的路。连日来，人们在缅怀和追思中，不时会被钱老提出的一个问题所震撼——‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？ ’这个被称为‘钱学森之问’的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。 ” （1）坚持内涵式发展。（2）促进高校办出特色。（3）完善人才培养质量标准体系。（4）优化学科专业和人才培养结构。（5）创新人才培养模式。（6）巩固本科教学基础地位。（7）改革研究生培养机制。（8）强化实践育人环节。（9）加强创新创业教育和就业指导服务。（10）加强和改进思想政治教育。（11）健全教育质量评估制度。（12）推进协同创新。（13）提升高校科技创新能力。（14）繁荣发展高校哲学社会科学。（15）改革高校科研管理机制。（16）增强高校社会服务能力。（17）加快发展继续教育。（18）推进文化传承创新。（19）改革考试招生制度。（20）完善研究生资助体系。（21）完善中国特色现代大学制度。（22）推进试点学院改革。（23）建设优质教育资源共享体系。（24）加强省级政府统筹。（25）提升国际交流与合作水平。（26）加强师德师风建设。（27）提高教师业务水平和教学能力。（28）完善教师分类管理。（29）加强高校基础条件建设。（30）加强高校经费保障。 　3、新教师的历史使命 “钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。我们新教师更是责无旁贷！教师的天职是“教书育人”。上述案例是否说明我国的大学老师普遍教书有余，育人则不足？是否说明我们教师辛辛苦苦的教学工作缺乏实效性？ 众所周知，大学的基本职能是培养人才、科学研究和服务社会，这三者的关系，我个人的理解是：科研是基础，教学是核心，服务是目的。作为教育机构的大学，核心任务是培养人才，教师的主要工作是教学。大家是否掌握了有效教学的真谛？ 　大家也许会说，我从小学到研究生毕业，读了那么多年的书，见识过无数的大学老师，难道还不会教学吗？我的回答是：表面的教学工作肯定会做，但能否培养出杰出人才，则不敢保证。为什么？原因是我们的老师，在传统或习惯上往往固守于自己所从事的学科专业的研究或教学，对于如何培养人才特别是对教育教学理论则明显缺乏兴趣或了解，总认为那是教育学专业的人才应该做的事，不少新教师只是简单地重复自己过去老师的经验，缺乏科学的教育思想和正确的教育理念，所以才难以培养大师级人才！为此，作为从事学术职业的大学教师，我们必须坚持教师职业专业化[由过去的“学科专业” →“学科专业” + “教育专业”( “双专业”)]的道路，更新思想观念，领悟教育真谛，不断提高教师职业专业化水平，才能承担起振兴中华的历史使命！ 　静下心来教书，潜下心来育人。 推动教育又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。