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八年级物理教案（教科版）——《什么是声音》 课题 第三章 声 1、什么是声音 教 学 设 想 按新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《什么是声音》这一课教学重点的基本流程设想为：情景对比，引导提问→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估、交流与合作 三 维 目 标 要 求 1、知识与技能 ●初步认识声音是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，知道声音具有能量。 ●了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播比在空气中快，知道声音在空气（150C）中的传播速度。 ●常识性了解人耳的听声能力 2、过程与方法 ●让学生观察和进行实验探究，培养学生的观察能力，动手操作的技能，培养学生描述实验现象的语言表达能力。 ●通过实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力和收集有效信息并归纳总结的能力。 ●在学习过程中领悟解决问题的途径和实验探究的方法。 3、情感态度与价值观 ●通过本节的学习，让学生感受到物理就在我们的身边，激发学生求知的欲望，培养学生热爱大自然、热爱科学，勇于探索的情感。 ●通过参与探究活动培养尊重事实的科学态度，以及与他人合作的精神。 重点 声音发生和传播的条件 难点 声波 学情分 析 学生对生活中的声音并不陌生,但认识缺少系统化、科学化，根据学生对实验都比较感兴趣，因此通过学生动手探究来认识声音的相关知识，可以让学生体验到成功的喜悦 教学 准备 教师：多媒体展台、吉它、手机、玻璃罩、抽气机 学生分组：塑料膜、橡皮筋、小鼓及小槌、小纸屑、直尺、石块、水、水槽 教学 方 法 实验探究法、讲授法 教学过程 一 探究活动：发声体在振动 环节 教师活动 学生活动 设计目的简述 情 景 对 比 ︵ 引 入 新 课 ︶ 播放课件图片1～5 图1、寂静的夜晚 图2、无声音的两人打哑语交流 图3、在图1上，出现了声音 图4、课本图3-1-1两人在用声音交流 图5、课本图3-1-2动物在用声音传递信息 请说出两次影片的主要区别 模仿动物的声音，对模仿得较好的学生给予鼓励 观察课件图片 说出区别：第一次没有声音，第二次有声音 模仿 让学生感受有声与无声的情境，感受物理就在我们身边，使学生乐于探索日常生活中的物理道理 引入课题：《声》“什么是声音” 活跃气氛 引导提出问 题 观察：吉它无声时，怎样使它发出声音吗？ 提出问题：声音是怎样产生的 培养学生根据现象发现问题并提出问题的能力 猜 想 和 假 想 引导学生根据现象大胆地猜想 将吉它：平行移动 （无声） 琴弦振动 （有声音发出） 猜想： 1、可能是物体要运动起来 2、可能是物体要振动起来 3、…… 观察，思考是哪一个猜想 培养学生大胆的合理的猜测与假设的能力 设 计 实 验 [要求]根据你桌上的器材，讨论设计实验的方案，并交流方案。 参与学生的设计、交流、做必要的引导 设计方案并交流 培养学生设计实验的能力 收集一些有代表性的方案，对学生的方案给予肯定 展示一些存在问题的方案，给学生评价 学生交流，说出你的评价 培养合作精神 进 行 实 验 与 收 集 证 据 引导学生去思考实验应该注意的事项后，展示较好的方案 1、用小槌击鼓，立刻在鼓面放小纸屑，观察纸屑在跳动，可见鼓响时，鼓膜在 。 2、把一条塑料薄膜拉紧，放在嘴边吹，当发声时，嘴唇感觉薄膜在 。 3、拨动张紧的橡皮筋，使其发出声音，发现橡皮筋在 。 （演示）优美的琴声是来自琴弦的 。 讨论实验注意事项 学生分组实验（按照你修改后的方案进行）认真观察并收集证据 培养学生动手操作的能力，观察能力，实事求是的科学态度，发现并解决实验过程中出现的一些实际问题 分析与 论证 参与学生的分析，概括，收集并展示一些有代表性的结论 根据实验收集的证据，分析，概括出你的结论 培养学生分析概括的能力 评 估 展示一部分结论，教师参与讨论。 展示综合结论：声音由物体的振动产生（振动停止，发声停止） 什么叫声源 （与水源类比） 各小组间交流、评估，再整合结论 培养发现他人存在问题的能力，并学会去肯定他人的成果，去虚心接受他人意见培养语言表达能力，知道类比法。 自我评 价 展示练习 独立完成练习 培养应用知识解决问题的能力 〈二〉声音的传播 教 学 过 程 教