《积的变化规律》教学设计 .docVIP

《积的变化规律》教学预设 绍兴市越城区鲁迅小学教育集团 冯木兰 教学内容： 教材第58页例4。 教学目标： 1、使学生经历积的变化规律的发现过程，感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。尝试用简洁的语言表达积的变化规律，培养初步的概括和表达能力。初步获得探索规律的一般方法和经验，发展学生的推理能力。引导学生自己发现规律，概括规律，进而运用规律。 谈话导入。 出示动车的速度可达4千米/分钟。算一算它开2分钟会行多少千米呢？8分钟呢？40分钟呢？400分钟呢？ （设计意图：通过身边的事物导入，亲近而自然，学生参与的积极性相对也比较高，而且数字简单，起点较低，学生学习兴趣比较浓。） 二、观察比较，猜想规律 ①4×2＝8（千米） ②4×8＝32（千米） ③4×40＝160（千米） ④4×400＝1600（千米） 仔细观察我们刚才列出的这4个算式，你发现了什么？四人小组交流一下。 （设计意图：将发现先四人小组交流，让学生学会将自己的资源和别人共享，同时学会倾听别人的发现，学会探讨，学会在交流中对知识的再认识。） 2、汇报交流。 ①将自己的发现说给大家听。 ②补充：为了表达的更清楚一些，往往把前面的因数称为第一个因数，后面的称为第二因数，最后的结果称为积。 （设计意图：学生在说发现时注重学生的表达，关注学生表述时的用词，在说算式之间的关系时适时引导学生注重细节，规范用词。） ③这两个算式