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三角形全等的条件 十九中 侯国利 教学目标: ①经历探索三角形全等条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。 ②掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。 ③通过对问题共同探讨，培养学生协作精神。 教学重点：三角形全等的条件。 教学难点：全等条件的探究。 教学过程：本节课对学生来说是全新的内容，所以采用分组讨论、动手操作、比较归纳的方式进行教学。这样，既能满足学生求知的欲望，又能加深记忆。 复习过程，引入新知： 多媒体显示，带领学生复习全等三角形的定义及其性质，从而得出结论：全等三角形三条边对应相等，三个角分别对应相等．反之，这六个元素分别相等，这样的两个三角形一定全等。 二、创设情境，提出问题 根据上面的结论，提出问题：两个三角形全等，是否一定需要六个条件呢?如果只满足上述六个条件中的一部分，是否也能保证两个三角形全等呢? 组织学生进行讨论交流，经过学生逐步分析，各种情况逐渐明朗，进行交流予以汇总归纳。 三、自主合作学习 先任意画一个△ABC，再画一个△ABC，使△ABC与△ABC，满足上述条件中的一个或两个．你画出的△ABC与△ABC一定全等吗 让学生按照下面给出的条件做出三角形。 1 三角形的两个角分别是30°、50°。 2 三角形的两条边分别是4cm，6cm。 3 三角形的一个角为30°，—条边为3cm。 再通过画一画，剪一剪，比一比的方式，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。 四、合作互动 先任意画出一个△ABC，使AB＝AB，BC＝BC，CA＝CA，把画好的△ABC剪下，放到△ABC上，它们全等吗? 让学生充分交流后，在教师的引导下做出△ABC，并通过比较得出结论：三边对应相等的两个三角形全等。 五、精讲点拔 实物演示：由三根木条钉成的一个三角形的框架，它的大小和形状是固定不变的． 鼓励学生举出生活中的实例。 例l，如下图△ABC是一个钢架，AB＝AC，AD是连接点 A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD． 让学生独立思考后口头表达理由，由教师板演推理过程。 如图是用圆规和直尺画已知角的平分线的示意图， 作法如下： ①以A为圆心画弧，分别交角的两边于点B和点C； ②分别以点B、C为圆心，相同长度为半径画两条弧，两弧交于点D； ③画射线AD。 AD就是∠BAC的平分线．你能说明该画法正确的理由吗? 例3 如图四边形ABCD中，AB＝CD，AD＝BC，你能把四边形ABCD分成两个相互全等的三角形吗?你有几种方法?你能证明你的方法吗?试一试． 五、当堂反馈：第96页的思考及练习。 六、反思小结 回顾反思本节课对知识的研究探索过程、小结方法及结论，提炼数学思想，掌握数学规律。 七、布置作业 1．必做题：教科书第103页习题13．2中的第1、2题。 2．选做题：教科书第104页第9题。