三角形内角和复习课 .docVIP

课题：三角形内角和复习课 学科：初 中 数 学 年级：七 年 级 学校：罗 店 中 学 执教者：沈 志 兴 『教 学 设 计 说 明』 教材的地位和作用： 本节课使用的教材是上海教育出版社二期课改七年级数学试点教材，在课本的第97页到98页上，是第十四章全等三角形的概念与性质的最后一节复习课。本节内容是在学生学习了三角形的内角和与三角形的外角性质的基础上，对这两个知识点进行巩固综合，而这两个知识点又是几何证明中最基础的结论，学好这一节对今后的论证几何打下了坚实的基础。 本节课的教学目标是：1. 熟练掌握用三角形内角和和三角形外角性质来解决一类简单的综合性说理题2. 通过动手操作和理性活动进行合理推理，学会观察、联想、分析、综合、归纳等常用的思维方法3. 积极参与数学学习和解决问题的活动，培养自主探究，勇于思考的良好学习习惯，从而激发学习平面几何的浓厚兴趣；并且在与他人合作交流的过程中，培养团队合作的精神。教学重点：通过运用三角形内角和性质及外角性质进行说理和计算，使学生加深对性质的认识，掌握它们的基本运用。教学难点：引导学生能巧妙地运用三角形内角和和外角性质来解决综合性问题。 本节课教材编写者的意图是，让学生通过运用三角形的内角和性质及外角性质进行说理和计算，使学生加深对性质的认识，掌握它们的基本运用，并尝试说明两个角相等的几何推理过程。但是根据本班的学生而言，在前几节课中就已经训练过类似的题目，所以本节课我没有用到课本上的例题，尝试用一些新的题型（专题）来完成这样一节课，就这样按设想本节课设计了两类小专题（角的大小比较和添辅助线求角度）。虽然本节课没有突显出教材重点，但是基本出发点（内角和与外角性质的综合运用）还是得到了充分的体现。而且我认为这样的专题课比简单的例题复习课更加容易激起学生的求知欲和听课效果。 在重点和难点的处理方面，我基本是让多位学生一起来对题目进行分析，然后用多位同学的分析进行整理，让同学来完成说理过程。在板书设计上，我主要以板书为主。 学生分析： 从学生角度来讲，初一学生正值少年时期，具有很大的可塑性，容易兴奋，思维方式也逐步由形象思维向抽象思维过渡。由于已经有了平行线章节的几何分析说理训练，可以开始尝试让学生自主探求、分析解答。在教学中，应注意积极引导学生用前几节课学的知识来解决综合性问题，让每一个学生参与到学习中来是上好本节课的关键。就我校的学生来说，总体的素质还是不错的，自本学期学习几何以来，有一部分对几何充满了兴趣和自信，上课表现出了空前的积极，所以本节课设计了添辅助线的那题，实质上也是一题多解的题目，这样的题目对于这部分学生来说非常喜欢乃至对解题会很兴奋。但是也有一部分同学在几何方面反应比较慢，基础就相对于比较薄弱。如何能让这部分同学也积极参与问题的探究，摒弃厌学情绪，也是这节课的一个较为重要、有待解决的问题。 教法设计： 在教学方法方面，我让学生自己动手操作，独立思考以及分组讨论的方式进行。在某些方面给予一定提示，我仅仅充当一个指导者的角色，力求为学生提供一个展示自我的舞台，积极动手和动脑，和同学探讨解法，充分体现出同学间的团队合作精神。让学生读完题后自己动手操作，可直观地得出一些结论，比如第一部分的比较角的大小，直接用量角器测量或者目测都能得出相应的结论，从而帮助学生去论证。在教学过程中给足学生自主探究的时间与空间，使学生在探索问题的过程中加深对于实验几何的认识，让他们能从探索问题过程中感受到得出结果的喜悦和兴奋感。 本节课的教学设计注重解题的环节，就本节课的难点主要是引导学生能用内角和与外角性质这两个知识点联系起来解决一类综合性问题。基于这个原因我设计练习解答有以下几个环节：1. 提出问题，大胆猜测。2. 动手操作，探求方法。3. 谈论分析，得出解答。 4. 深入探究，形成系统 5. 布置作业，巩固提高。 提出问题，大胆猜测 在一个板块（小试身手）中，有两道是比较角大小的问题， 首先我先给出问题，在黑板上按题意画出图形，因为是比较角大小的题目，我猜想学生在看到题后肯定会说出自己的答案来，这两题通过目测其实很容易就能得到结果，所以我写完题目后，就会问：哪位学生能够告诉老师你认为哪个角比较大呢？猜测完你们可以动手用手中的量角器来看看你们的猜测是不是正确的？ 2、动手操作，探求方法 因为是目测，可能会有误差，所以让同学自己动手用量角器来测量这几个角的大小，然后得出了三个角的大小关系。但是，同学们都很了解，几何题不是说用一些工具去测量一下就能够说明问题的，而是要用我们学的知识去证明我们的结论，所以同学们会开始开动小脑袋去思考如何证明这个结论？ 3、谈论分析，得出解答 给学生们思考的时间，比如第一题比较简单的，就让他们自己考虑，但是第二题就相对于难一点就可以让他们分小组讨论，再设置阶