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专题名称: 幼小衔接中大班幼儿自我管理能力的培养 问题的提出： 如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？让幼儿的知识与能力和心理等各方面都成熟起来。我们认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。《上海市幼小衔接活动指导意见》文件对培养大班幼儿良好的学习习惯、生活能力、规则意识、任务意识等能力发展高度重视，但是目前社会现状对“幼小衔接”的理解，往往是把幼小衔接简单地归纳为识字、速算等认知准备。通过学习文件，我们觉得运用丰富多彩的方式手段，重视培养幼儿的学习兴趣、适应能力与自我服务、管理能力是尤其重要的。 我们教师的困惑：自我管理是幼儿的内在需要，也是一种独特的教育资源，我们积极地培养幼儿这方面的能力能自、管理自己的生活幼儿在园一日生活的各个环节，看似简单，但是如何让幼儿自主有序，自我安排和规划能力却有着举足轻重的作用。时常在一日活动中我们会看到孩子在来园时往往会出现不知所措、不知道先做什么，常常会问老师接下来该做什么？生活运动准备中一片茫然，七嘴八舌，教室秩序纷乱、嘈杂；离园时幼儿丢三落四。孩子们的学习用品随处乱放等现象。 标识化管理作为我们幼儿园日常精细化管理的一个亮点，我们在传承中不断创新，将这一亮点融入到我们的研究中。针对老师的困惑及孩子的现状，本学期我们教研组将尝试以促进孩子自我安排和规划的自我管理能力为切入点，从一日活动几个环节，运用标识化管理的思想，切实帮助孩子逐步形成良好的自我管理能力，进一步做好幼小衔接工作。 二、概念的界定： 自我管理能力的概念：个体对自己的想法和行为能够自知、自控的能力。 幼儿自我管理能力指幼儿自己在一日活动中进行自我安排和规划，树立一定的规则意识，并进行行为内化，从而进行正确的自我评价，管理自己的生活、学习、游戏等各个环节的能力，以使各项活动都能自主、有序开展的能力。 标识管理是指在中，为了便于管理，提高效率而在相应的区域设立标识，便于规范管理。一建立有序的秩序，加速幼儿对自我管理的心理适应 1．以透明化的活动环节安排消除幼儿的心理紧张。幼儿如果不了解一日活动的安排，让他们进行自我管理是很难的。因此，事先让幼儿了解一日生活的各个环节。如，以相同的顺序来安排每天的生活；在与幼儿的交谈中，经常有意识地提到各个环节的名称；一日活动安排有什么变化时，在早晨就告诉幼儿，让幼儿有思想准备等等。采取这种透明化的活动环节，有利于消除幼儿自我管理的紧张心理。2．用细致入微的环节转换加快幼儿的心理适应。幼儿只有对的活动环节心中有数，才能减少焦虑，在大脑中建立起新旧经验的有效联系，使自我管理成为可能。如：教师在每一环节结束前几分钟可提醒幼儿，让幼儿知道下一个环节是什么；使用某种特定符号来标志某一环节的结束；在每一环节结束时，和幼儿讨论下一环节的内容。二拓宽经验传递通道，引发幼儿主动建构管理经验通过照片帮助幼儿进行行为反思把每一环节的活动拍成，和幼儿一起边看边讨论，帮助幼儿把环节的名称和实际活动联系起来，并分析这样的行为是否适当，该采取怎样的方式。采用这样的自我反思的方式，幼儿能时刻自己的行为，掌握活动的规则，这是自我管理的良好开端。2．图谱绘画强化活动规则这主要包括与幼儿一起绘画、剪贴一日生活图，强化各个活动环节的规则，孩子们在绘制的过程中，通过动口、动手、动脑，充分完整深刻地感知理解并掌握活动规则，然后在实践中迁移已有经验，实施自我管理。管放结合。幼儿自己能干的事，教师坚决不要帮。管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于幼儿自主性及各种能力的提高。而在实践中我们的“标识化管理”经验传递通道，引发幼儿关注幼儿的行动计划，突破自我管理难点加强在群体中的行为调节，关注幼儿的行动计划，突破自我管理难点开展一让孩子自己做计划。鼓励幼儿自己计划，让他们实施他们的计划，教师不去影响幼儿的选择，而是帮助他们学会确定自己的选择，并给那些不知道干什么的幼儿提供帮助，提醒他们应做些什么，怎么做。二是帮助幼儿弄清计划，了解同伴的想法。。三是在计划调整中学习自我调节。随着时间的推移，幼儿慢慢地学会制定比较完善的、需要使用整个活动时间的计划，在学习计划调整的过程中，幼儿学习怎样进行自我调节。 2010、6小海螺幼儿园 大班组专题教研小结 周珏红 - 3 -