东丽教研室08年运用课外作业提高英语学习兴趣门红菊.docVIP

论 文 运用课外作业提高英语学习兴趣 姓 名： 门红菊 学 校： 天津市东丽教研室 交稿日期： 2008.9 运用课外作业提高英语学习兴趣 摘要： 本文主要阐述在中学英语教学中，运用课外作业培养学生的学习兴趣。学习英语的兴趣不应只局限在课堂上，更应把这种兴趣无限地延伸到课前与课后的预习及复习作业中去。课外作业的质量是非常重要的。教师在课堂上培养学生对英语学习的兴趣，但那些枯燥乏味的作业，会把学生在课堂上积攒的学习兴趣淡化。本文针对课前及课后作业的不同形式进行分类，并针对不同形式运用不同的布置方法，来达到培养学生学习兴趣的目的。作业是教学任务中不可缺少的一部分，因此，高质量的课后作业可以使学生的学习达到事半功倍的效果。 关键词： 英语 课外作业 学习兴趣 《英语课程标准》指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，使学生真正成为学习的主体”。要想使学生“迷恋”英语，增强英语的趣味性是调动学生学习积极性的一个重要因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，学习兴趣就是指“学生有选择地、愉快地力求接近或者探究某些事物而进行学习的心理倾向。”它表现在学习方面，就是对某门学科、某类书籍、某种课外活动等特别喜欢，千方百计地接近它，了解它和掌握它。所以兴趣是学习的营养剂和动力源，能增加学生的勇气和信心。如果学生能对英语产生浓厚的学习兴趣，千方百计地想接近英语、了解英语和掌握英语，那么无论是教师的教学，还是学生的学习，都将会是事半而功倍。目前我们许多教师已逐步认识到教学趣味性的重要性，但仅仅在课堂上体现趣味性是不够的。将教学的趣味性延伸到课外作业中也是十分重要的。对课外作业的细化不仅会增加学生对于英语学习的兴趣，而且也有利于提高学生的成绩。深化教学改革，转变课程实施方式，提高课程实施水平，重点是深化课堂教学改革，但又不能仅仅局限于课堂教学改革，应该对课前准备、课堂教学、作业练习、课后辅导等教学过程各个环节进行全面改革。只有转变全过程的教学方式，提高全过程的教学效益，才能大幅度提高教育教学质量。 多年来，人们重点关注课堂教学改革，并取得了许多成果，但普遍忽略课外作业练习的研究和改革。当前学生课业负担过重，课外作业一方面是过多过滥，学生忙于应付；另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。而且因为作业太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的主体意识，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。对课外作业进行改革，就是要减少课外作业练习的数量，提高课外作业练习的质量，使之不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且成为学生再学习、再实践，反思知识、探究问题的学习活动。要通过改革作业训练的设计、方式、批改、评价，使课外作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。并且，通过对作业的改革，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。 中学阶段学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制力不强，但创造力极强。如果在课后作业中忽视这些特点，单纯沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地记忆、抄写，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，就更谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。在某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，课堂教学应当重视，课外的学习任务更加不能忽视教学趣味性的运用。 一、趣味性教学原则在课前预习作业中的运用 动机与兴趣是紧密联系的。Keller(1984：515)认为兴趣是动机的主要因素，是现有认知结构对刺激做出的正面反应，它能激发和保持学习者的好奇心。乔姆斯基(Jane Arnold，1999：13)曾指出激发学习者兴趣的重要性，他说“事实上99％的教学工作就在于使学生对学习材料感兴趣。”不少语言学家也都论述过开展教学活动对激发学习兴趣的重要。Jane Arnold(1999：15)曾说过“大多数学校都强调以教师为中心的教学方法，强调分数、考试和竞争，鼓励的只是外部学习动机，其结果使得学生学习只是为了取悦老师或有关权威，而不是独立培养一种对知识的爱好。”Jane Arno