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在主题背景下幼儿艺术活动中教师指导策略研究与实践 严琼、钱双、王义萍（执笔） 【理论思考】 一、对于幼儿艺术教育的思考： 江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，创新教育必须从小开始，从幼儿开始，而艺术教育则是培养幼儿创造性的重要途径，当孩子还不能用语言表达内在情感时，却能借助艺术的“语言”抒发自己的情感。那么“幼儿艺术教育是什么呢？”幼儿艺术教育是以音乐、美术和文学为手段和内容的教育。它涉及的范畴是很广泛的，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演（包括乐器演奏）、幼儿文学、幼儿影视等都是它涉及的教育领域；它既是幼儿教育的组成部分，又是艺术教育的启蒙阶段；它目的是体、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于艺术活动，表现为“以艺术启真、以艺术储善、以艺术促美。” 然而，在幼儿园艺术教育实践中，对于“幼儿艺术教育是什么”的认识误区和主要偏差还是存在以下几点： ① 对于幼儿艺术教育是一项长期、艰巨、涉及到幼儿园整体和全体师生的深刻感知—尝试—体验—获得，缺乏足够的认识； ② 对于幼儿园艺术教育存在的问题过于简单的反思，尤其受到家长、社会的影响，过于注重技能的强化，使得孩子在艺术活动中的主体地位偏向被动状态； ③ 对于幼儿艺术教育理解过于局部化，从它推进策略的角度看，主要是通过园行政贯彻，自上而下的方式，造成了教师实践中缺乏主动性和创造性，缺乏课题