在小学数学教学先学后教.docVIP

在小学数学教学中先学后教，当堂训练“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思经验的精髓。在学习、反思、尝试的过程中，我对这一教学模式有了新的认识和体验，谈出来以便我们共同进一步探讨和提高。我的“先学后教，当堂训练”模式：　　我的教学模式的程序是：激发兴趣—提出目标—指导自学—互学互教—当堂反馈。　　激发兴趣：无论那个学科，注定兴趣与知识的掌握有着极深的渊源。因此，教师一进课堂或让学生听听与课文有关的录音，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，以激发学生的学习兴趣和学习动机。　　提出目标：开始上课时，教师三言两语，或用投影显示，准确地提示教学目标，并出示明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法。而学习目标与自学要求的提出，以问题式最好，因为疑问可以激发人的求知欲望。　　指导自学：学生根据学习目标和自学要求带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，对带有倾向性的问题进行分析，为“后教”做好准备。　　互学互教：教师评定、补充、更正是这一环节中教师的主要教学行为。在学生自学结束之后，发动学生通过