《物理课程标准》科学探究的能力目标分析与评价策略研究.docVIP

《物理课程标准》中科学探究的能力目标分析与评价策略研究 南京航空航天大学附属中学 丁玉祥 210001 【摘 要】科学探究活动是科学和科学学习的核心。科学探究能力目标的分析与建构不仅有利于对科学内容的理解和掌握，还有利于《课程标准》中有关“科学探究”课程目标的实现，同时对于学生科学探究的培养有重要的现实意义。科学的科学探究评价体系的建立更能有效促进学生科学探究能力的发展，促进物理新课程改革的深入。 关键词： 科学探究 活动 目标 评价 科学探究活动 “科学探究”是科学和科学学习的核心。正如《物理课程标准》中在“课程性质”部分所述：“……通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的基本方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度……”，所以，强调科学探究就意味着不再把教学的重点放在教师传授知识、讲解科学题目这样传统做法上，而是提倡学生主体性，以学习者为中心，鼓励学生积极参与学习过程，经历科学知识与科学过程和方法的相互作用，提倡学生亲身“做科学”，也就是亲自进行“科学探究”。学生通过科学探究活动来掌握科学知识，受到科学过程和科学方法的训练，在二者的相互作用中理解科学，从而形成和提高自身的科学素养。 科学探究 探究（Inquiry）就其本义，是探讨和研究。探讨就是探求学问，探求真理和探求本源；研究就是研讨问题，追根求源