农村小学英语教学状剖析及改进策略研究.docVIP

农村小学英语教学现状剖析及改进策略研究 摘 要：在农村开设小学英语教育有十年，但是目前农村的小学英语教学仍然存在一些制约其发展的因素，文中主要从教学设施，师资队伍，课程开设，整体重视程度四个方面对我国农村小学英语教育的现状进行了剖析并且针对这种现状探讨了相应的改进策略。 关键词：农村小学；英语教学；现状剖析；改进策略 《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》指出：小学开设英语课程是21世纪初基础教育课程改革的重要内容，同时提出了推进小学开设英语课程的基本目标，即2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002 年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。为了使本政策得到很好的落实，教育部特拟定了《小学英语课程教学基本要求》，从教学目标、方法等各方面都作了要求，并作为开展教学的准则。在这十年中农村小学开设英语课已取得一些成效，但调查研究发现一些农村小学英语课没有很好地开展。那么现在农村的小学英语教育存在哪些制约其发展的现状，又该怎么应对呢，我们从以下几个方面进行分析。 一、现状剖析 1、教学设施不完善 英语学习需要的硬件设施包括语音室、电脑室、电视机与cd机、录音机（配套磁带）等。由于农村小学的规模通常比较小，因而确立的硬件设施齐全的标准是每所学校有一个语音室和一个电脑室，每间教室有一台电视机和一部cd机，录音机能保证供应每天各个年级的使用。由于农村各个小学、特别是乡镇小学经费严重不足，大部分农村小学没有多媒体教室，也没有语音室，有些学校连基本的教学用具都没有配备，各学校教学设备的严重不足在很大程度上制约了教学质量的提高。 2、师资队伍素质偏低 教师队伍是落实英语学科新课程理念的重要保证，同时也是保证英语教学质量的关键，教研队伍的水平直接关系着小学英语教学质量和水平。在贵州省农村小学英语教学调查发现，居然没有一位本科英语专业毕业的英语老师。而80%以上都是中等师范学校毕业以后经过短期培训转行的，有约20%的英语老师是英语专业专科毕业，这部分英语专业的老师绝大多分布在条件较好的乡镇，且这种情况只是近两三年才出现。 新课程改革倡导实施素质教育，强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。但是很多农村小学英语教师不能适应新课改要求，并且没有机会接受专门的在岗培训。老师按照原有的教学方法满堂灌，从备课到上课研究教法者甚少。大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了，信心也就没了。 3、课程开设不统一 教育部要求小学英语的开设要遵循短课时，高频率，每周不少于4次教学活动的原则，做到三、四年级以短课时为主，五、六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。通过阳谷县的调查结果显示：大部分农村小学英语开课面小，开课年级不统一。有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。在课程开设的周课时数方面，41%的学校周课时为1-2节，41%的学校周课时为3-4节，有些学校因师资不足仅安排一两个课时，且80%的学校授课时长为40分钟，60%的学校没有安排英语自修时间。因此教学课时及自修辅导时间不足，学习间隔时间过长，造成小学生接触英语的频率太低、复现率低，从而导致学生遗忘率高，直接影响教学效果和教学任务的完成。 4、整体重视程度较低 农村小学由于经济落后，地方教育行政主管部门对英语教学未加大重视，师资力量薄弱，身兼数职,没经过专业培训。每周英语课时安排较少，自修时间严重不足，课后又没有语言交流的环境，课堂学了课后忘。教师安排工作量大，要教英语，还要兼任其他课程的教学，有的还要兼任班主任、教务主任、校长等职务。学生对英语重视程度不够。农村小学的学生只认为语文、数学是主课，认为英语是副课，与城市学生相比，农村学生对英语重视程度低，对英语学习的重要性认识不足。城市学生的课外英语学习时间一般占课外学习时间的40%左右。而农村学生在课外用于英语学习的时间仅占课外学习时间的10%左右。 二、改进策略 1、教学设施 完善硬件设施，提高教学设施利用率英语作为一种语言，相关的场景模拟很重要。应注重教学的直观性，这就需要有一定的硬件投入。因此，各级教育行政部门应积极为小学英语教学创造条件，配置必要的教学设备，如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等，并逐步建立语音实验室和多媒体教室等。利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。同时，教师还要提高意识，让学校现有的教学资源能充分利用起来。这不仅可以改变教学方式，提高英语学习质量，更重要的是可以实现农