可持续发展教学设计doc.docVIP

高中地理下册《8.3可持续发展》教学设计 大连开发区第一中学 地理组 王捷 【教学目标】 一、知识与技能目标 1、让学生概括环境问题与人地关系思想发展的演变历史。 2、记住可持续发展的概念、内涵和原则。 3、解释可持续发展战略是解决环境问题的根本途径。 4、结合实例，阐明可持续发展目标的实现途径。 二、过程与方法目标 1、根据有关图表分析环境问题与人地关系的演变，培养学生语言表达能力及概括总结能力和合作意识。 2、通过对人类活动与环境发展实际案例的分析，提高学生综合分析问题的能力和解决问题的能力。 3、认识个人在可持续发展过程中应具备的态度、责任和行为准则，并指导自己的实际行动。 三、情感、态度、价值观 结合事实，进一步培养学生科学的人生观、资源观和发展观，树立学生的环境意识、全球意识和参与意识，增强责任感并规范自身行为。 【教学重点】可持续发展的概念、内涵和原则。 【教学难点】可持续发展由观念走向实践。 【教学方法】讨论法、启发式教学法、谈话法。 【教具准备】《多媒体计算机》、 《图片、资料、练习的课件》。 【教学任务分析】 本节课是在讲述环境问题的表现与分布、分析环境问题产生原因的基础上，得出环境问题的核心是发展问题，而要解决环境问题必须走可持续发展的道路，由此得出：可持续发展。按照《教学大纲》要求，本节内容包括两部分内容：一部分是人地关系思想的历史演变。通过对人地关系纵向发展的考察，了解各个历史发展阶段人地关系的先生以及人类对人地关系的认识，表明可持续发展的道路是人类社会发展到今天的必然选择。第二部分是可持续发展。主要介绍可持续发展的由来、概念、原则、内容等基础知识，以及实现可持续发展目标的途径--从个人行为到国际合作。可持续发展的概念是由西方面军发达国家提出的，但它的概念、准则和行动纲领同样适用于中国的环境与发展问题，而且选择可持续发展道路是由中国国情决定的。因此，学好本节课是学好下节课的基础，这一课在本单元教学中具有承上启下的作用；同时本单元又是对前面所学的单元的一个总结。而目前困扰人类的环境问题的形成都是人口、资源、环境、发展之间的矛盾引起的，这些问题的实质就是发展问题，如何协调人类与环境的关系，谋求可持续发展是解决环境问题的关键，因此，本节课在整个高中地理教材中占有非常重要的地位。 通过前两节课的学习，学生对人类面临的环境问题及其严重后果已经有了深刻理解、认识，并有了一定的危机感、紧迫感和责任感，通过本节课学习使学生进一步认识到实现可持续发展是解决环境问题的必由之路，是人类共同的责任，关系到我们每个人。小到每个家庭，大到国家或全球不同层次，都需要参与到可持续发展中去，要实现可持续发展目标，就要求人类生产、生活、思维方式都发生根本的变革，并落实到行动上，可有助于进一步培养学生科学人口观、资源观和发展观，并逐步树立起环境意识、全球意识和参与意识。 同时本节课通过课后活动设计，把可持续发展理论与学生日常生活实际联系起来，培养他们用所学知识去解决现实问题，理论联系实际能力。本节课还注意将抽象理论用形象、生动图像来表现，把环境问题与可持续发展的理论与学生日常生活实际联系起来。例如：教材中给出了4幅可能对环境造成破坏的人类活动图片；教材在分析了公众参与可持续发展的意义后，以图像的形式，列举了一些公众参与的实例，如：清洁生产、环境标志、公众积极参与等，给学生指出了参与可持续发展实践的途径和措施，鼓励学生在生活中规范自己的行为。 【教学过程】 【导入】通过前两节课的学习知道环境问题很严重，而环境问题是伴随着人类和社会的发展出现的，下面请同学们看几幅图片： 【投影展示】每幅图片存在什么环境问题?人类与环境的关系如何呢？要想回答以上问题， 我们需要了解：环境问题与人地关系思想发展的历史演变。 【提问】（学生快速阅读教材）采猎文明时期、农业文明时期、工业文明时期的环境问题及人类对人地关系的认识。 【教师总结并板书】 【学生分析】每幅图片存在的环境问题及人类与环境的关系。（教师引导学生分析出：物种灭绝、人类被动地适应环境，环境对人类制约作用强；人口增加，使自然资源遭到破坏，地理环境趋于恶化、人类与环境对抗性增强；环境污染、人地关系全面不协调，人地矛盾迅速激化。） 【讨论】从历史时期人类活动和地理环境的关系，你认为人类在发展过程中，应该吸取哪些经验教训？ 【归纳】随着生产力的发展，人类利用改造自然的能力不断提高，人们为了追求最大的经济效益，采取了以损害环境为代价来换取经济增长的发展模式，结果在全球范围内相继造成了严重的环境问题；在实践中不能再走传统的以高消耗、单纯追求经济数量增长和先污染后治理的道路，必须寻求一条人口、资源、环境和发展相协调的可持续发展的道路。 【板书】可持续发展。 【投影展示图片：