领会课改理念优化教学过程.docVIP

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领会课改理念优化教学过程

领会课改理念 优化教学过程 朱小平 义乌市教研室 322000 摘要 一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。随着新课程改革的步步深入,反思一年的教学行为,必须进一步领会课改理念,不断优化教学过程——教学预设必须转变理念,贵在生成;教学方法必须适应课改,贵在融合;教学过程必须凸现三维目标,贵在参与;教学媒体必须有效辅助,贵在整合。 关键词:新课程??? 教学过程???? 有效 ? 通过短短一年的新课程实验,我们高兴地看到,过去教师传授教学模式开始“裂变”重视学生创新精神和实践能力,充分让学生的智力接受挑战思维产生碰撞情感受到熏陶课堂教学行为逐步形成学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃,一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂已向我们走来。反思:由于存在着教学内容面面俱到而又面面浮浅、知识很难形成体系、课时不够用和课后练习与教学进度脱节等来自教材和课程的困惑;存在着没有现成的的经验和方法导致惯性教学、学生活动影响教学进度、探究难以建构知识体系等来自教师的困惑;存在着实验室建设、教学资源、网络资源跟不上课改步伐等来自教学资源的困惑。化学课堂教学中出现了与新课程理念不相和谐的做法,暴露了不少值得引起重视的问题,主要有:(1)重教学形式,轻教学实效。有些教师新课程教学的依据是课程标准,教师是新课程的重要课程资源教材的缺憾与空白靠教师去圆满,教材的与开发靠教师去创造教师融入自己的科学精神和智慧进行、活用,即教师的角色要转换定位成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者。要改变过去只“内容”不“人”,只“形”不“神”,只“结果”不“过程”现状创建凸显个人特色的鲜活教学。教学实现“变”:一变教学目标“一维”为“三维”;二变“教教材”为“用教材”;三变“被动接受”为“自主探究”;四变 “注重结果”为“关注过程”; 突出“四化”课程心灵化,过程动态化,内容生活化,情境和谐化着力“四活”把教材用活、把方法激活、把过程盘活、把媒体点活力求“四味”充满趣味,饱含情味,具有韵味,令人回味1)节奏感强。教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合;(2)动静搭配。学生活动和学生思考能有机结合;(3)讲练结合。教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。“三序”有效结合能使学生思维之花常开,成功之果常摘。 如:化学1专题2第一单元的教学可以先学习氯气的性质,并同时学习溴、、教无定法,课堂教学是一门极其复杂、内涵丰富的艺术。教学是个千变万化的动态系统,不能刻意追求和照搬某一种模式。——主干知识、陈述性知识,以启发式、讲授式教学为主,重在知识的建构;“瓜”——有意义的理解性小单元、小模块知识,放手让学生去讨论、探究,以合作学习、探究学习为主,重在能力、素养的提升和个性的发展。这样做的优点是学生学习目标明确、建构有序,动眼、动脑、动手、动口的参与机会多,教学内容与教学方式不会发生冲突,知识、能力和方法生成的效率高。 如学习氯气的化学性质时,教师可以预设为(1)通过初中的酸、碱、盐相互关系、活动顺序的应用推理,化学实验的引思激趣,启发学生得出氯气与金属、非金属、卤化物反应的规律;由于学生对氯的含氧酸知识准备不足,探究学习困难,可通过多个实验和提供相关材料,引导学生分析得出氯气的成份,写出化学方程式;通过启发明确氯气与水反应的原理,便进一步启发学生推导出氯气与稀碱溶液反应的化学方程式。从而使氯气的化学性质之“藤”长茂盛。(2)引导学生采用探究、合作的学习方式,进行氯水中漂白物质的探究活动,使次氯酸漂白原理的探究之“瓜”瓜熟蒂落。 三、教学过程必须凸现三维目标,贵在参与。 新课程理想课堂的境界,一句话概括:焕发出生命活力。所谓活力,即师生生命的创造力,其课堂特征是:课堂应是师生互动、心灵对话的舞台师生舒展灵性的空间师生共同创造奇迹、探索世界的窗口向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱点燃学生智慧的火把。理想课堂给知识注入生命,知识因此而鲜活;给生命融入知识,生命因此而厚重。新课程“气和字则秀”,同样课堂教学“气和课则优”。可见,要激发学生的主体功能,教师要善于为学生创设学生心理自由、愉悦、健康、安全的学习环境,给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受,营造出具有真诚接受和理解为特征的课堂教学氛围,使学生意识到自己在一个群体中存在的价值。这就要求在师生互动时,教师积极鼓励学生参与学习,鼓励质疑问难,发表不同意见,让学生能够充分的倾述,教师表现出热情、信任,在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励,形成师生“互动流”,并在知识与技能、过程与方法目标的达成中体现情感、态度与价值观目标。 因此每节课有“形”有“神”、有“情”有“韵”,并以“情景”为亮点,以“情感”为纽带,以“思维”为核心,以“”为源泉通过创设的氛围

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