秉承悲鸿精神 美育人——有关中学阶段公民教育与学校文化建设的实践与思考.docVIP

秉承悲鸿精神 以美育人 ——有关中学阶段公民教育与学校文化建设的实践与思考 如果将公民教育定位为人一生的教育的话，那么学生在校求学期间就应该是接受公民教育最集中和最澄净的阶段。因为只有在这里，学生能够有一段并不算太短的时间专注于学习知识，也只有在这里，老师、教室以及各类活动等构成了目标最明确的教育环境，那就是培养学生做合格的公民，为他们今后进入社会做充分的人格准备和知识储备。 每所校园都承载着相应的校园文化，有的优雅宁静，有的活跃思辨，有的深沉，有的浪漫，校园区别于社会，它的文化氛围是物质和精神共同打造的小生态环境，它不会随着外围的变化而漂移，校园文化的特色和精华会通过时间的积累被越来越深刻地彰显出来，它对一代一代生活在这里的学生传达着一种独一无二的情感，并通过教师的力量将这种情感传递。校园文化隐性教育力量，它对的思想观念产生潜移默化的影响 在进行公民教育与打造校园文化的不断探索之中，我们把公民教育融入校园审美的三个方面，首先通过传达美源于内涵的理念，使学生在学校接受文化课和专业课训练的同时，了解校史和大师事迹，通过不断学习来提升自身素质，完成追求美的自我打造过程。其次，美源于生活，徐悲鸿中学用特色校园活动和校本课程的机会向学生展示追寻美的途径——热爱生活，创造生活。最后，美的概念被诠释为一种回馈行为，得诸于自然，还诸于自然，无论对生活，对人还是对自然来说，最美的都是奉献，都是