四年级语文上册二单元备课.docVIP

课 时 计 划 第 周 第 课（第二单元）第 节 第 1 课时 年 月 日 课 题 5、题西林壁　1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。 　2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。一、导入 　　（师吟诵）： 　　横看成岭侧成峰， 　　远近高低各不同 　　不识庐山真面目， 　　只缘身在此山中。 　　师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。 　　（生读古诗，师板书课题） 　　师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？ 　　解诗题，知作者 　　抓字眼，明诗意 　　多诵读，悟诗情 二、学习课文 　　（一）解诗题，知作者 　　1．师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 　　2．师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。） （二）抓字眼，明诗意 　　1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 　　2．师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？ 　　3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者） 　　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。 　　4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 　　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。 　　5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （三）多诵读，悟诗情 　　多诵读： 　　1．师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 　　2．四人小组表演 三、总结 　　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。题西林壁背诵、默写《题西林壁》游山西村1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句. 2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。,并根据需要搜集信息,扩大知识面.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境,感悟诗的意一、学习豚 　　教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 　　注意:不要在豚的上面加点. 　　学生查字典豚:小猪,也泛指猪. 　　学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆. 　　二,读诗,整体感知 　　1,自由读,教师指导检查读诗情况. 　　2,个别读. 　　3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. 　　4,完成课后练习1 　　莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈 　　提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师 　同学讨论 　　三,再读诗,感语交流 　　仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受. 　　重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思 　　学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬 　　感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述. 合作,探究学习再次感悟诗的意境 　　１、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感? 　　诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情. 　　诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟. 　　山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同. 班内交流提