张老师,下面是我一节课的东西，自己设计的，不知道好.doc

下面是我一节课的东西，自己设计的，不知道好不好，真希望大家能帮我看看， 第五节 生物的变异 我写的内容是第五节 生物的变异的第一课时，从P40到P43的内容。 自己课前真实的想法： 1、我上班20个月，上一学期学校才把实验室建设好，好到可以让学生用了。我特别开心，今年我教八年级生物，是第二遍，但从没在实验室带领自己的学生做过一次实验，我特别想做，也特别想让学生进去用用。为此我把这节课放在实验室上。 2、我们学校一直在进行洋思过关课，我的这节课被安排在周二（07年3月27日）上午第四节上，心里真的没有底，也真的不知道在领导的眼中我的洋思过关课能否过关，但我真的不想应付，还是呈给了领导一节我真实的生物课堂。 这节课我真实的准备记录： 我担任B校八年级六个班的生物课，第一天，我带领我六个班的生物课代表先把实验室打扫了一遍。第二天，我和六个班的课代表先把这个实验做了一遍，记录了各个环节可能需要的时间，每个班培训了两个人，这样至少在我每个班的实验课上我有了两个助手。 下面呈现的是课堂设计： 第一步：呈现教学目标 学习目标：（Learning aims） 知识：1、认识生物性状的变异是普遍存在的。 2、理解生物的性状是受遗传物质的控制又受环境的影响。 能力：初步体验调查变异的方法，提高处理数据和分析数据的能力。 情感：合作、交流的意识，严谨的态度。 第二步：引入新课 第五节 生物的变异 生物的变异是普遍存在的 例如：〈举一些生活中的例子〉 探究一种变异现象 ——花生果实大小的变异 〈一〉思考：（请学生用3分钟的时间阅读探究，然后挑8组回答下列问题。相当于洋思中的自学指导） 1、测量花生的长度应该用什么工具？应测多少粒花生？ 2、为什么在测量的时候要求平均值？ 3、小组如何分工才能提高效率？ 4、统计结果转化成哪种形式的图更宜观察？ 〈二〉实验报告（先进行讲解，接着让学生做实验，并将实验过程记录下来，写成实验报告，每组交一份） 探究：______________________________________ 班别：____________ 第______组 组长：_________ 1、提出问题：__________________________________________________ 2、作出假设：__________________________________________________ 3、制定计划并实施 〈1〉组员分工明确（达到合理、快速、准确） 〈2〉测量工具 〈3〉单位：mm， 样品数：不少于30粒 〈4〉时间的记录： 〈5〉绘图：先将测量的结果用表格的形式表达出来， 再将表格的内容转化为曲线图或直方图。 4、结论、交流 5、探究活动的收获和不足。 附：〈一〉、花生果实长/短轴的记录表 单位：mm 种类 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 平均值 大花生 小花生 〈二〉课本P42提示——5 第三步：从实验中回到课本，得出生物之间的差异，首先决定于遗传物质，其次也与环境有关。 真实的生物课堂： 记录：1、学生进入实验室安静下来需要占用上课时间5分钟，除了上洋思过关课的B（2、6）班。 2、讲解实验室规则，约1分钟，然后开始引入讲解本节的第一个内容：一、生物的变异是普遍存在的 3、请学生先认真看书，在开始做实验时，两个课代表巡视指导，我也一样在指导的过程中，拿相机拍下学生比较有创意的每一个细节。（在下节上课时做为成果呈现给学生） 4、学生边做实验边写实验报告（因为第一次进实验室、第一次做实验也是第一次写实验报告，所以需要的时间比较长）。 5、出现了第4步结论和交流都不好完成就下课了。 探究的四个讨论题没有完成，最后的结论也没有得出来，另外学生在做实验的过程中，我的学生存在不知道从哪提出问题，不清楚要做什么样的假设，量了花生，填了表格，画了曲线图却不知道怎样处理和分析数据，也就得不出结论，导致交流环节不能进行。 领导的评课总结： 1、没有吃透教材，没有认真钻研教材。第五节课 生物的变异一个课时就能上完，不用上两个课时。 2、目标太多，没有整合。只用呈现知识目标，不用写能力和情感。实验目的、层次不清楚。在上课过程中知识点疏理清楚要有过渡语言和对学生好的期望。 3、这节课在教室上用多媒体辅助，可能效果会比在实验室上会好点。 4、尽量让学生多说，让学生讨论。 下面有用中午的时间和课代表共同尝试做实验的场景, 这些是我课堂上采拍的,请大家欣赏： 还有很多照片，可惜太大了,什么都传不上,请大家在观看本篇的时候,给我些您的建议,真心谢谢您! 3