双田中心小学数学题教研阶段性小结.docVIP

双田镇中心小学数学专题教研阶段性小结 双田镇中心小学 周国友 我镇为了便于全体教师，有效的开展数学专题教研活动，根据教师在实际教学中反馈的情况，以及我镇实际教研状况，经中心小学研究决定，数学教研专题为：（1）数学教学中如何提高学生计算正确率，（2）如何合理利用情境图进行计算教学。每所完小必须选择其中一个专题进行研讨，开展教研活动。 专题的提出及其意义 1、计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成，数学结论的获得，还是数学问题的解决，都依赖于计算活动参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。 2、计算在很多教师和学生的眼里总和“枯燥、乏味”联系在一起，教师教的不精彩，学生学的不起劲。由于师生的心理作用，从各个阶段的学生作业和试卷分析来看，学生计算的正确率不容乐观，然而小学阶段是学生计算能力的最佳培养时期，是培养学生认真、细致耐心的关键时期。 3、教师进行计算教学时出现了不少误区，没有能够很好的把握教材计算教学内容呈现的特点，出现了比如：算理讲不清，数的概念教学不够突出，各种运算定律理解的不够，过于追求计算过程的程式化，弱化了计算过程的思维，不重视计算和实际运用相结合，不重视计算能力的培养。 4、计算教学的课题既古老又年青，有利于全镇各个年级的数学教师，各个年龄段的教师开展专题教研活动，可以让所有教师，在本次专题教研中都能够根据自己的实践，进行相应的研究活动，都能够发自己的作用。 二、明确教研专题的分工和步骤 1、详细安排了本次专题教研活动的分工：中心小学由周国友负责，各完小由学校教导主任具体负责，数学教研组长召集，全体数学教师参与到专题教研活动的每一个环节，每个年级的数学教师负责本年级计算教学特点的分析，每个教师都要结自己的计算教学进行反思，对本班学生计算状况进行全面的了解和分析。 2、为了便于各校之间进行交流、研讨和中心小学的统一管理，中心小学统一了专题教研的进度、内容和步骤。具体如下：二月份，中心小学对专题教研活动进行全面安排布置，二月底各完小召集全体数学教师根据本校实际情况完成选题，并制定相应的专题教研计划。三月份进行实际情况分析和计算教学的理论学习，并要求每位教师把实际情况分析和学习体会写成教学论文，每校选一到二篇优秀论文送中心小学，在三月底进行交流；四月上、中旬观看计算教学实录，每位教师写出评课意见或观看体会；四月中、下旬各校进行集体备课，上研讨课，四月底，上全镇性研讨课并进行小结；同时各完小把阶段性研究成果上报中心小学进行全镇交流。 三、主要阶段性成果 1、全面分析了学生计算正确率不高的原因：（1）、数的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。（2）、师生都轻视口算和估算。（3）、多数学生在计算时注意的分配和集中不够，有待进一步的提高。（4）、学生容易受到以前做过的练习影响，造成思维定势的干扰。（5）、没有养成良好的审题、打草稿、验算等习惯。（6）、学生对计算学习的兴趣不浓，甚至有部分学生存在虚荣心的现象，影响计算的正确率。 2、全面掌握了老师计算教学与使用教材情境图情况：（1）、部分教师不注重算理的教学，只强调程式化的计算过程。（2）、多数教师只会采取简单重复的练习方式来提高计算的正确率，缺泛对典型错例的分析。（3）、不少教师存在机械使用教材情境图。甚至个别教师不使用教材情境图。（4）、有些教师把情境图上成了看图说话，不能很好的引导学生从复杂的图中获得学习数学必须的信息，不能灵活使用情境图。 3、初步培养了教师良好的教研习惯，我镇全体数学教师都能够积极的投入到专题研究当中去，到现在为止，每位教师至少撰写了3篇教研体会或论文，部分学校已经上了研讨课，研讨课上教师都能够很好的针对专题进行上课。使绝大多数教师的教研能力，业务水平有所提高，说到计算教学，教师心中都有自己的模式，上课水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛围，教师们都能够明白教研的目的不是为了上公开课、不是为了完成教研任务，而是为自己的业务发展积累资源，为了提高课堂效率，最终达到提高自身的业务能力和学生的学习能力。 4、在实践中总结出一些提高学生计算能力的策略如：加强的算理的教学，重视口算和估算的教学，着实培养学生的数感；认真培养学生的各种计算的良好习惯，如：认真审题，观察题目，打草稿和检查草稿，验算检验等；加强对比练习，典型错例分析等。 5、提高了教师灵活使用教材的能力，很多教师都对本册教材计算教学情境图进行了整理和归类，并找出其中的规律。大多数教师现在都会认真的引导学生观察教材的情境图，让学生从中获得信息，从而使学生能够有广泛的思考空间，进行发现问题、提出问题。能够通过情境图的直观性、现实性和趣味性激发学生学习计算的兴趣，也有教师能够根据学生的实际情况，对教材情境图进行适当的删减，灵活的运用情境图。