巧用科学作业本高课堂教学效率.docVIP

巧用科学作业本 提高课堂教学效率 【摘 要】科学作业本以课为单位编制，突出基础性，既对基础知识和基本技能的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透情感态度和价值观的要求，具有一定的弹性。通过它，学生可以知道自己达到教学要求的程度和存在的问题；教师可以了解学生学习情况和不足，进而提出相关的教学策略，进一步提高课堂教学效率，从而更好地促进学生的发展。 【关键词】 作业本 分析 策略 目前，我们大多数学校都在使用《科学作业本》，它是以《全日制义务教育科学（3~6）课程标准》（实验稿）为依据，配合教育科学出版社出版的《科学》（修订版）教材，由浙江教育出版社出版，经浙江省中小学教材审定委员会审查通过的科学作业本。该作业本以检测学生能达到的课堂教学目标要求的水平为目的，以多种作业形式为手段，全面体现新课程要求，是教师重要的过程性和诊断性评价工具。那么，如何从孩子的实际作业情况出发，收集分析来自学生真实的认知发展水平，从而让我们更科学地提高课堂教学效率，更大程度上发展孩子的科学素养？ 一、提前试做作业，巧妙更改教学预案 提前试做作业就是选择部分直观题，让孩子们在课堂教学前先尝试着完成答案，然后由教师选择部分作业本进行统计分析，课堂结束后再让这部分同学重做作业。这样的方式虽然费时，但却能很好地了解学生的发展需要和已有经验，也就是了解学生的前概念，这样才能从学生实际出发，让学生开展饶有兴致的学习从而切实可行地思考更符合学生认知发展规律的教学策略，更好地提高课堂教学的效率。12.5%，选择松树的只有5%，说明只要是孩子没有亲眼观察过的，将不能作为已有的储备知识基础去进行教学。 [策略]：带孩子们去户外观察认识一些植物，给他们亲眼观察的机会。若受场地，时间等限制，则可通过幻灯片播放植物，让他们在视觉上产生直观的感受。 2．内隐类知识 （1）、种子里面有什么？ A根（3人，7.5%） B芽（14人，35%） C胚芽（12人，30%） D幼苗（8人，20%） [分析]：之所以有人选择ABD，是因为当种子萌芽时，孩子们本来就不太能看清种子里面的变化！他们会把所看到的发芽和幼小的苗误以为是本来就存在于种子里的。 [策略]：提供一个放大的透明的种子内部结构或内部结构图，以利于对种子生长及播种的认识基础的提高。 3．基础类知识 （1）、什么时候播种种子比较好？ A 春天?（30人, 75%）??B 天气变暖的时候（8人,20%） ?? C随便什么时候（0人） （2）、怎样才能让植物快一点成长？ A多浇肥料（11人,27.5%?） B多浇水?（5人12.5%?） C多晒太阳（23人,57 .5%?） （3）、植物种下去后怎样浇水？? A一天浇一次?（10人,25%?） B看土的潮湿程度（26人?,65%） C 每天多浇水（0人?） [分析]：城关的小学生平时生活中跟植物很少打交道，致使对植物播种方面的知识比较薄弱。 [策略]：在教学过程中加强这一环节内容的落实，教师在上课时，要将播种方面的知识详细的说明清楚，不致于学生在自己播种时，手忙脚乱。从而能更有效的开展以此为基础的课程内容。 4．细微差别比较类知识 （1）冰是什么颜色的？ 是透明的。（19人） 是透明色的。（1人） 是白色的。（9人） 是无色透明的。（3人） 是无色的。（6人） 是白色透明的。（2人） [分析]：对于冰具体的颜色，很少有学生能确切的描述清楚。 [策略]：基于调查到的答案,上课时我这样处理:我提供给每组的冰块有透明和白色两种正常温度下水中溶解有空气，当水到零度以下时，空气便不再溶解在水分子中，看起来是白色，实际上是很微小的空气泡。这样来明辨如果冰块里面有空气形成了气泡，由于气泡的透光率和纯净的冰是不一样的，所以我们看到的是颜色发白的冰。 three thematic education and Central and provincial implementation of the inspection group feedback problem rectification in accordance with the three Suns activities require, 11 April 2015 to November organizations focus on activities, focus on General Secretary XI Jinping important speech and the code of self-discipline of the CPC