圆面积延伸教学活动设计.docVIP

彈性課程－數學領域延伸教學活動設計 單元名稱 『圓面積』大發現 適用年級 六年級 總教學節數 1節 教學活動 1.用重量求圓面積 2.圓形變成三角形 教學節次 第1節 教學時間 40分鐘 設計者 吳政達 教材來源 圖形的探索(輕鬆學數學1，小天下出版) 　六、轉圈圈求圓面積： 　　圓周與圓面積、用紙藤求出圓面積 敎學者 吳政達(主教學者)張蕙麟(協同教學者) 教學班級 六甲、六乙（協同教學） 教學日期節次 97.11.28 第4節 教學研究 ※教材地位： 先備經驗 本單元 發展教材 康軒形、梯形的面積及面積版數學第八冊 透過操作活動，認識圓及組成要素。 南一版數學第十冊 透過操作活動，認識平行四邊形、三角公式。 → 認識圓面積及圓面積公式。 → 南一版數學第十一冊 複合圖形的面積計算。 柱體與椎體的表面積計算。 南一版數學第十二冊 柱體的體積計算。 ※教學設計理念： 1.在研究『圓面積』的數學史中，古代中外的大數學家皆採『先圓面積、後圓周率』的途徑，不同於現行教科書『先圓周率、後圓面積』的編寫方式，因此希望藉由不同途徑實作協助學生認識圓面積。 2.現行教科書幾乎都以『割圓術』來引導學生學習圓面積公式，因此希望藉由不同求取圓面積方式的實作協助學生認識並驗證圓面積公式。 3.結合『自然與生活科技領域』中槓桿原理的『力矩實驗』，利用正方形與圓形的重量比值以協助學生體驗圓周率是『常數』的事實。 4.結合『藝術與人文領域』，將紙藤纏繞成圓盤後再切割拼組成三角形，以協助學生體驗圓面積等於『半周半徑相乘』，不用圓周率也能求圓面積，並進而驗證圓面積公式（πr2，r為圓的半徑）。 5.槓桿原理的『平衡吊飾』，『紙藤圓盤』切割後的三角塔經過彩繪、美化…等加工處理，就能成為學生集體創作藝術作品。  能力指標 分年細目 融入重大議題之能力指標 具體教學目標 S-2-03能透過操作，認識簡單平面圖形的性質。 S-3-01能利用幾何形體的性質解決簡單的幾何問題。 S-3-04能理解圓面積與圓周長的公式，並計算簡單扇形面積。（N-3-16） N-3-16能理解圓面積與圓周長的公式，並計算簡單扇形面積。（S-3-04） A-2-04能使用中文簡記式記錄常用的公式。 C-S-05能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。 C-T-02能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。 C-C-01能了解數學語言（符號、用語、圖表、非形式化演繹等）的內涵 C-C-08能尊重他人解決數學問題的多元想法。 C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。 6-s-04能理解圓面積與圓周長的公式，並計算簡單扇形面積。（同6-n-12） 6-n-12能理解圓面積與圓周長的公式，並計算簡單扇形面積。（同6-s-04） 【自然與生活科技】 215-3b.實驗發現槓桿原理(例如利用翹翹板懸掛不等重的東西)。 【性別平等教育】 2-3-2學習兩性間的互動與合作。 2-3-5學習兩性團隊合作，積極參與活動。 ◎法治、品德、生命教育 【人權教育】 1-2-1欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利。 ◎法治、品德、生命教育 【生涯發展教育】 3-2-2培養互助合作的工作態度。 3-2-4培養工作時人際互動的能力。 ◎品德、生命教育 【家政教育】 3-2-4熟悉並表現合宜的生活禮儀。 3-2-6察覺個人生活中可利用的資源。 ◎品德、生命教育 【資訊教育】 4-3-4能針對問題提出可行的解決方法。 1.能對非直線形的平面區域，估計其概略面積，並驗證圓面積公式（πr2，r為圓的半徑）。 2.能藉由實作與實測了解圓面積等於『半周半徑相乘』，不用圓周率也能求圓面積，並進而驗證圓面積公式（πr2，r為圓的半徑）。 跨領域統整之能力指標 【自然與生活科技】 2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。 【藝術與人文】 1-3-1探索各種不同的藝術創作方式，表現創作的想像力。 1-3-4透過集體創作方式，完成與他人合作的藝術作品。 教學活動重點 教學活動目標 【活動一】用重量求圓面積：用平衡吊飾求出圓面積 1.利用重量，以『力矩實驗』求圓面積。 2.在『平衡吊飾』的二邊各綁一個邊長5㎝的正方形與半徑5㎝的圓形。 3.計算二邊力矩的比值，所得的數值約為圓周率(π)3.14。 【活動二】圓形變成三角形：用紙藤圓盤求出圓面積 1.利用『捲線法』求圓面積。 2.用直徑約2㎜的紙藤捲成圓形，在剪開成為一個近似三角形的圖形。 3.利用三角形面積公式求出圓面積。 1-1二邊力矩比值≒3.14≒圓周率(π) 1-2當圓形的半徑＝長方形的邊長時，圓面積≒正方形面積×3.14≒半徑×半徑×3.14 1-3圓