在中学数学教学中，实施素质教育的途径和方法 .docVIP

在中學數學教學中，實施素質教育的途徑和方法 北京教育學會數學教學研究會理事長　曹福海 21世紀是科學技術迅猛發展的時代，也是知識經濟全面崛起的時代。為了迎接21世紀的挑戰，培養跨世紀的人才，北京正在深化教育改革，全面推進素質教育。數學作為中學階段的一門重要課程，它的內容、思想、方法和語言已經廣泛滲入到自然科學和社會科學中，成為現代文化的重要組成部分。人類社會正在進入信息化時代，信息化社會很重要的一個特點是定量化和定量思維，而它們的基礎和工具是數學。隨著信息技術和網路的普及和發展，數學將成為一種通用技術，需要人們普遍地掌握，因此，數學教育在現代學校教育中占有重要的地位。進一步改革中學數學教學，加大實施素質教育的力度，是廣大中學數學教師的迫切任務，也是我們數學教學研究會的研究重點。現將我們的認識和研究成果向教育界的朋友們簡單報告，望不吝賜教。 一、更新教育觀念，明確素質教育的基本特徵 近幾年，北京的廣大數學教師對素質教育的內涵和重要性在認識上不斷提高，並在教學中積極實施，取得很多成績。但是用現代育的觀念和素質教育的要求來衡量，仍然存在一些問題，主要有： (一)在數學教學目標及其實施上，從素質教育的要求出發，教學應當最大限度地促進學生的全面發展。但是當前在數學教學中還普遍存在著重視完成認知目標，忽視情感、意志、態度、觀念以及良好個性品質的培養的情況，缺乏讓學生通過教學達到全面、主動、健康發展的整體目標意識。 (二)在數學教學過程中，我們一直在提倡啟發式，廢止注入式，但這個問題在大範圍內還沒有得到很好的落實。傳承式、滿堂灌的現象依然存在；重結論，輕過程，重教法，輕學法比較普遍；在課堂上，學生自主活動的空間和時間少，深層次參與教學過程不夠，學生的主體地位體現不足。 (三)因材施教是中國先哲們總結的教育教學原則，也符合現代教育的理念和素質教育的要求。但在升學競爭的影響下，學生數學課業負擔偏重，因材施教原則貫徹得不好，不利於每一個學生在各自的基礎上獲得全面、主動地發展。 (四)注重基礎知識和基本技能的培養是中學數學教學的優良傳統，但是面對知識經濟時代的挑戰，與國際數學教育比較，我們深感中學數學教學在培養學生創新精神和實踐能力方面明顯不足。 針對存在的問題，我們認為在中學數學教學中實施素質教育，首先要更新教育觀念，樹立現代的課程觀、教學觀、質量觀，對傳統的數學教學加以揚棄，既有保留和繼承，又要改革和發展，突出以培養學生的創新精神和實踐能力這個重點。這就要抓住素質教育的基本特徵，結合中學數學教學的特點，加大教學改革的力度。素質教育體現在中學數學中的基本特徵可歸納為「六性」： (一)全體性和全面性： 素質教育是以高全民族素質為宗旨的教育，它是一個系統工程。中學數學屬基礎學科，所以中學數學教學要對全體學生負責，是使每個學生都能在原有基礎上得到全面、和諧與充分的發展。要從素質教育的整體目標出發，審視中學數學教學的目標，使知識和能力、認知和情感協調發展，把數學教學融會於素質教育的整體之中。 (二)主體性和活動性： 主體性是素質教育的核心和靈魂，在中學數學教學中，要充分體現學生的主體地位，這就要求尊重學生人格，重視情感、意志、動機、信念等人格因素的價值；這就要求必須保證學生在教學中有充分主動活動的空間與時間，在他們主動、深層次參與過程中，實現理解、認知、探索和創造，在學習中學會學習，全面提高素質。 (三)發展性和創造性： 素質教育要為青少年終身發展奠定基礎，實現人的可持續發展。發展做為主體的主動行為，必然也成為素質教育的本質特徵，讓全體學生得到全面的發展，把個性發展和社會發展結合起來，使學生學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，而面對新世紀挑戰，對創新精神和實踐能力的培養提出了更高的要求，在中學數學中，要努力使學生想創新、敢創新、會創新，逐漸形成創新的意識和能力，並能夠理論聯繫實際，在實踐和應用的過程中，學會應用、學會創造。 二、在中學數學教學中，實施素質教育的途徑和方法 (一)重視非智力因素，促進學生健全人格的發展： 數學作為現代文化的組成部分，數學教育已經成為一個文化過程，它的目的已不僅要求學生具備數學的知識、技能，培養能力，滲透德育，而且還必須注重學生健全人格的形成和發展，使他們具有積極的情感，良好的意志品質，創新的意識和開拓進取的精神，以便適應未來社會的需要。 當前，在中學數學教學中，普遍重視認知目標的落實，而忽視動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素的培養。在教學過程中，還沒做到把智力因素與非智力因素的培養有機地結合起來，全面提高學生素質。因此，在數學教學中，應在繼續重視認知領域的同時，提高培養非智力因素的意識，加強對非智力因素培養目標的研究和實踐，並努力把它們有機地結合起來。比如，精心創設教學情境，培養學生的學習動機，用數學本身的魅力和數