湖心亭看雪 教设计.doc

学校 沂水实验中学 学科 语文 年级 八年级 姓名 刘冠军 ……………..密……………………………….封……………………………………..线……….. 课题 湖心亭看雪 课型 新授课 课时 一 教 学 目 标 知识目标：掌握一些常见文言实词和虚词的用法，了解白描手法的好处。 能力目标：学习本文写景、叙事、抒情融为一体的写作特点。 情感目标：学会用审美眼光欣赏西湖雪后美景，理解作者超凡脱俗的雅趣。 重点 深入理解本文高超写景技巧基础上，有感情的熟读成诵。 难点 理解作者精神世界和高雅情趣；理解写景、叙事、抒情相结合的特点 教具 多媒体课件 教学过程 导入新课： 下雪的日子无疑是美丽而浪漫的。漫天的雪花飘飘洒洒，让人痴恋。文人雅士的诗词歌赋中自然少不了雪那娇媚的影子。 请问同学们，你知道哪些关于雪的古代诗词？ 学生讨论交流，师适当点评。 师总结：同学们都是有心人，积累了这么多关于雪的诗文，领略雪景的美妙。今天，老师也准备了一幅美丽的“西湖雪景”图，我们共同欣赏一下。（多媒体投影） 让我们共同走进张岱的《湖心亭看雪》，领略绝美的西湖雪景。 生齐读标题《湖心亭看雪》 生读课下注释，了解张岱和湖心亭，师适当提示。 二、初读文章，注意字词和节奏 诵读指导：（一）要准确流利，注意容易读错的字词读音；（二）要句读分明，节奏合理；（三）要抑扬顿挫，读出作者的感情。 点读：点名找一个同学读，其他同学认真听，注意朗读过程中出现的问题和错误，如字词读音，句子节奏等。相互纠错，讨论交流。 2、 学生活动 生交流关于雪的诗词歌赋 生读课文 点读 其他学生 2、师投影显示本课易错的字词。 崇祯 毳衣 雾凇沆砀 是日更定 更有此人 铺毡 喃喃 生再读本课易错字词 3、齐读：注意刚才出现的问题，同时注意抑扬顿挫和感情。 三、合作探究，疏通文意 1、小组交流：生结合课下注释，先自主疏通文意。标注圈划疑难地方。自己不明白的地方，小组讨论节流。 2、全班交流：全体同学相互交流疑难之处，哪个小组有疑问，自主主动提出，全班讨论解决翻译中出现的问题。 师只是适当提醒，主要靠同学们合作自主探究，解决文章翻译。 四、细读课文，自主探究 学生分组，自主探究文章内容主题。 1、内容分析组：概括文章的主要内容，了解作者的写作思路。 2、心灵探密组：结合作者的生平经历，走进作者心灵，体会他“独”游西湖时与众不同的思想感情，分析产生这种感情的原因。 3、性情评价组：剖析作者的性情，为作者找寻古代的文人雅士做为知音，适当评价作者的这种性情。 4、写法赏析组：对文中的写景抒情写法以及运用的表达方式进行赏析。 师在教室里巡回参与，及时适当的回答学生的一些问题，适时指导。但主要课文分析都是由学生合作自主探究。 生经过小组交流合作探究后，展示成果。 五、精细揣摩，挖掘深究 在上面学生合作交流的基础上，引导学生讨论如下问题： 为何仍用明朝年号？对故国的眷恋 天寒地冻，“独”往湖心亭看雪，他在乎的仅仅是雪吗？表现怎样的性情？ 充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式， 3、找出写景的句子，分析写法特点。 使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 4、古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文 人雅士，请举例，并适当评价。 陶渊明 刘禹锡等。 积极：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。 消极：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。 5、本文作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 六、拓展延伸，训练提高 《江雪》比较阅读，分析写景和感情异同 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。 在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 七、巩固练笔 能力提升 请用白描手法，写一段景物描写，眼前校园景物可以，回忆中其他景物也可以。 相互交流，共同品味同学们创作的优美语句。 八、总结课文