地方乡土调查的尝试 .docVIP

陳岫傑講師-「地方鄉土調查的嘗試」研習觀察記 壽山高中-王偲宇 「歷史」這一門學科，在教學上應不只限於教授學生過往的人事時地物，應該讓它更活化，甚至結合其他類科共同學習，過去常聽到「文史不分家」、「史地不分家」，至於如何結合文學或地理而應用在歷史之上，這或許是一個突破「歷史學科」逐年被漠視、邊緣化的一個教學新方向，甚至可以帶領學生離開教室、走向戶外來親身體會歷史，而這樣的教學歷程或許不是高中歷史考試的主流，卻是給高中學子更親近歷史、認識歷史，甚至喜歡歷史的開始。 早在數年前中山女高歷史科的邱永春老師便曾帶領其教授的人文資優班學生到北市近郊-木柵貓空一帶進行歷史考察(田野調查)，邱老師結合當地的歷史發展、地理環境、產業生態等方面，來引導學生小論文專題的撰寫，最後還指導學生完成了「改造貓空中壢農民事件發生在民國十六年三月十六日，當年因颱風過境導致農民收成不佳，當時管理中壢地區的日本拓殖株式會社要求農民需繳交一定數量稻穀，農民無力負擔請求減租，但日本拓殖株式會社態度強硬，甚至還沒收農具導致農民群起抗議。當時台灣農民組合在現今的觀音草漯地區發起抗議，還包圍現今中壢警分局的日本拓殖株式會社會址，最後導致流血衝突，日本官方媒體與台灣民間報紙都說僅兩名農民受傷，實際傷亡數字遠超過官方統計，這起農民抗議事件歷經半年才平息。提供研究「中壢農民事件」題材時，根本搞不清楚「中壢農民事件」，還有以為是民國六十六年間發生的中壢事件，原來時間點更遠在八十年前，因此激起研究興趣。(1)日拓會社之佃頭，(2)中壢郡守偏袒，(3)日警的手段】；近因【(1)桃園大圳興築，(2)天災水害，(3)農民組合鼓動】等等，至於發生地點，它則屬於桃園地區稻作的主要生產區域，此種單一作物是農民當時重要的生計，而當時桃園大圳的完成，雖是桃園地區農業增產的開始，卻也是造成該事件的另一原因。 此外，陳講師與其學生也嘗試從資料與調查中歸結當時日拓會社在桃園地區的作法，包括：(1)收繳稻米穀物，多元經營；(2)措施不當；(3)軟硬兼施；(4)差別待遇等項目。至於當時日本郡役所、警察機關針對該事件的對待方式，主要有諭退與檢束(屈打成招)兩種。而事件主角之一的「臺灣農民組合」組織發起人-黃石順，他則從南部、中部發跡與進行運動，後來在(下大崛)隆昌精米所成立中壢支部，他當時曾進行教導與煽動的對象，包括(1)農運首領與鄉村無賴；(2)暗自求和與隱匿詐欺者；(3)媒體的立場，如「臺灣民報」與「臺灣日日新報」等等。另外農民與地主的關係也是需要了解的，包括：1.本地地主黃純青的態度(隔岸觀火、差別待遇)；2.林本源家族方面則有：(1)清代的土地開墾與收租[收租館]、(2)日治時代的土地墾殖，與日拓會社之關係；3.中間佃人(佃頭、中間地主)；4.地主的反應：業主會，獎賞、起佃等等。事件過程中農民的反應也分成兩個部分：1.理性抗爭方面有(1)參加講演會；(2)包圍、示威：「場景」、「竹劍」的故事；(3)打算長期堅持，最終只得退去。2.激烈手段方面有(1)流血衝突：扣押現場、「鋤頭」、鐮刀、棍棒；(2)婦女潑糞；(3)法律途徑等等。至於事件發生後的審判會場的情形則有：(1)法律程序：檢束、逮捕--預審--公判；(2)法庭景象：門庭若市、加油打氣、噓聲連連、婦女哺乳；(3)裁判長與辯護士：法庭攻防戰：煽動與自保，商業獲取與農民價值：天災與人禍。而最後的審判結果，其內容包括：1.集會結社：「托拉斯」、「卡特爾」與農民組合；2.社會進化的必然產物：具體社會的事實；3.「法」的缺失：提升到政治層面；4.成員判刑入罪：放棄上訴；5.成員分析：青壯年男性、女性、農民(年齡與地區分析)等等。而陳講師與學生所進行的鄉土調查裡，還包括第二次中壢農民事件，即桃園「新坡事件」。此次事件所造成的結果包括1.中壢支部解散：在警察官的要求與監督之下，強制解散。2.開會議決：拆下招牌，搬走家具。3.進入派出所，投擲石塊。4.與警察官拉扯衣角，發生口角。5.判罪結果：公務執行妨礙，不以暴力行為處罰之。6.成員分析：除農民組合幹部外，在地人才是主角，當時分佈於中壢郡、桃園郡下的農民，都願意為自己的耕作權益站出來。7.年齡分析：青壯年農民，20至40歲為主。8.地區分析部分有(1)參與範圍擴大：從觀音莊「草漯」地區，擴大到觀音莊「下大堀」、「崙坪」、中壢莊「大崙」、「洽溪」、「三座屋」以及大園莊「雙溪」等地。(2)人員多樣化：從草漯地區的福佬人，增加包含平鎮廣興地區的客家人等等。 在說明完兩次中壢農民事件的前因後果後，陳講師進一步再針對其中一個區域(今觀音鄉草漯地區)進行地理環境背景的評估與探討。內容包括：其一，水的負面問題：桃園大圳改善「用水」。例如(1)水門不開：導致水田枯涸，農民叫苦連天；(2)水租：「水利組合