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校园物质文化建设与学生健康人格培养 　　[摘 要]校园文化建设的目标在于利用物的存在和精神的统一创建一种氛围，利用这种氛围以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的健康发展，完善学生的高尚人格。本文主要从校园物质文化建设中人起主导作用，支配和改造着物质文化，物质文化起引导作用，对人产生这样那样的影响展开讨论。重点针对校园物质文化建设对健康人格培养的作用进行分析。同时指出，校园物质文化是一所学校潜在的教育资源，对教育塑造学生起着“润物细无声”的“浸润”作用，倡导将学校办学精神充适凝集在校园物质文化建设中，创建饱含精神正能量的校园物质文化。 　　[关键词]校园文化 校园物质文化建设 健康人格 精神正能量 　　[中图分类号]G614 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）11 — 0120 — 02 　　瑞士心理学家荣格说：“一切文化都沉淀为人格”。余秋雨先生在《秋雨时分》谈话节目中也讲到：“文化，是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它通过积累和引导，创建集体人格”。校园文化作为一种群体文化，是校园特定的精神环境与文化氛围凝铸一体的产物，体现了一所学校长期办学所形成的理念和价值观念，反映出一个学校的办学特色、文化底蕴和精神面貌以及在服务社会方面所发挥的作用。校园文化建设的目标在于利用物的存在和精神的统一创建一种氛围，并利用这种氛围以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，促进学生的全面发展，完善学生的高尚人格。校园文化建设的价值正是在于发挥这种“润物细无声”的作用。由此，加强和改进校园文化建设，提升校园文化建设的层次，已成为学校增强办学实力，提高办学效益〔1〕，促进事业发展的一项重要举措。 　　一、校园文化与校园物质文化建设 　　校园文化是在学校办学的形成和发展历史进程中凝集的物质文化和精神文化的总和，是校园里的一切人、事、物等诸关系的生态共同体。既包括物化形态的校园建筑设计、景观布局、绿化美化等，也包含有学校的历史传统、校风、校训、教风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员间共同活动交往中形成的准则。 　　校园文化重在建设，是一项庞大的系统工程。著名教育家苏霍姆林斯基主张“让学校的每一面墙壁都会说话”。人们称建筑为凝固的音乐、沉默的史诗、历史的教科书和社会发展的见证人。在校园建筑与墙面布置、雕塑景观与标语图示、花木种植与设计分配上需要体现校园的文化内蕴和育人作用。校园建筑的规划与布置、廊壁空间的设计与装置、设备设施的利用与配置、绿化美化的整理与设置虽只是校园文化建设中的一部分，但其体现出的作用和价值却非常重要，它是校园精神文化的总承载与集中表现。校园文化建设涉及内容十分宽泛，本文侧重于校园文化建设中物化形态的部分，即校园物质文化建设。 　　好的校园文化会从学校的办学特色、办学历史、办学理念、校园环境、管理机制、校风、人际关系和文化活动等几个方面进行考虑，是学校事业发展的引擎。对办学理念系统的设计，其实是对学校灵魂的勾勒，是对决策者的思想、对学校办学实践的结晶进行凝炼，从而抽象成广大师生员工的共识。比如，山东临沂大学以“实”作为校风，以“明义 锐思 弘毅 致远”〔2〕作为校训，以“和为贵，学为先，师生为本，事业为重”作为工作方针，依托历史传统文化，突出革命老区红色优势，致力于培养“具有沂蒙精神特质和国际视野的高素质应用型人才”。得到了全校几万名师生员工的高度认同和社会的广泛赞许。如果说高品质的学校文化是学校发展的动力，那么学校校园物质文化建设则是学校文化的外显张力，它是凝聚学校精神文化，形成高品位、高质量的学校校园文化的重要载体。 　　二、校园物质文化建设中的人和物及其关系 　　在校园物质文化建设中，人起主导作用。“人”作为校园文化建设的主导，应自觉创设良好的舆论和工作学习环境。中国教育学会会长顾明远先生说：学校文化建设不是校长一个人的事，而是师生共同努力的结果。在校园文化建设中，最基本的群体是教师和学生，由这两个群体之间的互动而形成和创建的文化体系构成了校园文化的整体生态。但教师群体和学生群体在校园文化影响中的地位和作用是大不相同的，以教师为主导的施教者群体代表着校园主文化的思想价值取向和行为方式。在校园物质文化建设中，教师群体的重要作用是显而易见的，在进行校园物质文化建设和规划时必须考虑到整体化、人性化、生活化、现代化，尽管可以最大限度地征求学生群体代表性的意见和建议，但最主要的还是依靠教师群体的参与。在校园文化建设中师生员工要积极参与，努力实践，在实践中不断提炼、总结、充实、提高。校园物质文化建设是以人为主体的，人在校园物质文化建设中起着主导性作用。 　　在校园物质文化建设中，物起引导作用。“物”作为发挥影响作用的存在体，有着重要的环境美化和人文承