地球科学课程与学习问题研究.docVIP

地球科學課程與學習問題研究 水循環課程活動設計計畫 Orange隊 組員: 梁平和  李淑娟  胡林志 許美雲  詹素琪  陳育婷  林惠貞 一、課程活動名稱：水循環 二、目的：1.讓學生了解地球上水循環的過程2.讓學生對水資源的重要性有所認知 三、對象：國三學生 四、領域涵蓋範圍： 1.水圈2.水圈與氣圈的交互作用3.人類對水圈的影響 五、重要議題或問題： (一)水的分布(二)水的資源(三)水的循環(四)水污染與防治(五)全球暖化與水資源的關係 六、重點概念: (一)水的分布 了解水是以三態存在於自然界的物質 了解水分布的比例不均 (二)水的資源 1.了解人類可利用的水資源稀少 (三)水的循環 了解水循環的過程 了解水循環的能量轉換 (四)水污染與防治 1.了解水污染的來源及其危害2.水污染的解決之道與防治方法 (五)全球暖化與水資源的關係 了解全球暖化會改變水資源分布 了解水資源改變造成的可能災害 七、課程活動進行方式： 單元一：水的分布與水資源 活動名稱 時間 流程 備註 引起動機 5分 1.複習二年級理化課程：水有三態─固態冰、液態水、氣態水氣。 板書 2.請學生以水的三態，討論水存在於地球環境的那些地方。 學生自由發表 探討水的分布 10分 1.教師歸納指出地球水主要分布於：海洋、冰川（山）、地下水、河川、湖泊、大氣。 板書 2.請學生依舊有經驗嘗試排出五個水體的水量多寡順序。 板書、學生投票 3.教師公佈答案，並發下學習單（附一）利用活動加強學生感受水的分布百分比差異。 學習單 4.請學生指出水的分布是不平均的。 探討水資源 15分 1.利用學習單（附一）請學生就水的分布分組討論那些是可使用的水資源及其原因。 學生分組討論學習單 2.教師歸納結論：海水不是水資源，因為含鹽分太鹹。冰川不是水資源，因為太遠。地下水是水資源，可利用井、泉取 用。河、湖是水資源。水氣不是水資源，因為不是液態水。 板書及講述 3.教師進一步指出人類可用水資源僅占地球水量的0.4%，且以地下水為主要。 單元二：水循環 活動名稱 時間 流程 備註 水循環的過程 10分 1.請各組討論各類水體的可能動態或交互作用。 分組討論 2.各組發表其討論的結果。 水循環圖 3.教師歸納結論：地表水藉由蒸發的過程成為水氣，進入大氣中。在適當的條件（留待〞天氣變化〞再討論）下， 水氣凝結成雲（水滴、冰晶）。雲中的水滴或冰晶最後變成雨或雪，降落到地表上。水循環的過程主要為：蒸發、凝結、降水。 學習單、板書 水循環的能量轉換 5分 1.復習物質的三態變化的能量轉換固態液態氣態 板書 2.說明水循環中的蒸發過程是吸熱，凝結過程是放熱。 由水循環探討水資源 1.教師利用水循環圖指出人類可用的水資源在水由雲層中落至地表起至流入海洋為止。 水循環圖 2.在學生討論水資源後，教師進一步說明─河川、湖水、地下水在水循環中的特性，並進一步指出要增加水資源首重涵養地下水。 單元三：水污染與防治 （了解水污染的來源及其危害） 活動名稱 時間 流程 備註 引起動機 2分 師：準備數種不同來源的水（ex：水溝、水族箱、自來水…）讓學生看看周遭的水乾淨與否。 教師演示 探討水污染的來源 8分 問：水污染的來源有哪些？ 學生回答 師：將學生的答案加以歸納： a.家庭污染：洗衣、糞便……。 b.農、畜業污染：農藥、肥料、糞便……。 c.工業污染：工廠廢水、重金屬……。 d.海洋污染：油輪擱淺……。 教師歸納 介紹溶氧量 4分 師：介紹溶氧量的定義，及其與水體污染程度的關係。 教師講述 探討水污染的危害 8分 問：水質受污染後，會對生物、環境造成哪些災害？ 學生回答 師：將學生的答案加以歸納： 人：腹瀉、甚至死亡。 生 物：毒性累積體內、死亡。 河 湖：優養化。 地下水： 空 氣： 教師歸納 作 業 4分 請學生上網調查本市自來水的來源（ex：翡翠水庫、大肚溪…）及水質狀況（ex：pH、金屬含量…）讓學生認識本地自來水水質。 （水污染的解決之道與防治方法） 活動名稱 時間 流程 備註 引起動機 3分 師：提供本地的水污染狀況（ex：彰化電鍍工廠鎘米