基于理实一体化的课程教改系统应用与研究_赵亚英.doc

基于理实一体化的课程教改系统应用与研究 赵亚英对高职类教学而言，随着现代专业教学的教学需求，教学模式采用了各种改革，很多课程已经逐步从过去只进行理论教学的模式走出来，在教学体系中逐步加入理实一体的教学概念，并在实际运行中得到更进一步的应用，在具体的实施中针对电气控制系统设计安装与调试课程进行了近一年的教学改革，并取得了显著效果。 具体实施中采用理实一体化教学模式，以工作任务为导向，主要采用项目化教学方法。根据确定的学习情景，学生以团队的形式，制定工作任务计划，教师与学生协作，完成项目教学任务。通过课程理实一体化的教学构建及具体实施，学生的理论及实际操作能力得到很好的提高，具体实施思路如下： 1 教学内容职业化思路 根据机电一体化专业的就业岗位和培养目标，改进课程结构，实施“以项目为主线、以任务为引领，以情境为依托，以学生为主体、以教师为主导”的教学模式改革。加强了实践应用环节，将教学内容通过课堂教学、实验教学和项目教学等三个环节来完成，各环节循序渐进、由浅入深、相辅相成。 （1）从工程实践需要出发，取舍教学知识点和能力点及教学时间，增强实用性；（2）以课程定位和生源情况为基础，确定教学要求的难易程度，体现适度性；（3）将教学内容向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢，提高就业适应性。 2 理实一体化的教学项目工程驱动 在理实一体化的教学的实施中，教学目标的高定位对课程的教学设施、教学环境、教师、学生等各方面都提出了高要求，教学项目的驱动必须借助企业工程实际资源来支撑。利用这种教学思路，校内实践资源与校外实践资源联合，通过实验室及企业两大资源实现实际项目工程驱动，学生的实践能力得到很好的提高。通过对实际就业岗位的需求分析、典型工作任务的分析和高职学生的专业定位，电气控制系统设计、安装与调试和维修课程的教学目标是以集成了电工基础、电气测量、机床电气控制技术、可编程控制器等技术，主要针对继电器-接触器控制系统，PLC 控制系统进行引导文法教学。通过综合技能培训，使得学生能够正确使用电气工具、仪器和仪表，根据给定技术资料，对机电设备电气系统进行安装、维护、检修及管理维护。课程任务在于使学生了解现代加工制造企业生产的全过程和工艺要求，完成电气控制系统的分析、设计、安装调试，并进行 PLC 程序设计，能进行工业总线参数设置，基本具备应用PLC技术进行智能型机电设备技术改造、产品开发的能力。 在具体的实施中，电气控制系统设计、安装与调试课程设置了 6 情境 17 子情境、30 个学习任务安排学习，情境设置围绕教师手册和学生手册展开，对三大教学载体：教师、学生、设备进行了全面的任务分配及任务执行标准的界定，通过情境完成教学任务，以工作任务为导向，以项目为载体，以团队协作的方式，遵守技术规范要求，学生在进行电气控制系统设计、安装与调试和维修的过程中，培养学生识图、系统分析、系统设计、程序设计、安装工艺、系统调试、系统维护检修、工业总线的安装和参数设置及团队协作能力。学习情境设计总体框架设置：（1）理实一体化教学运行框架（见表 1）；（2）实践教学运行框架：实践教学是针对现代机电设备的控制要求，从课程的综合能力培养目标出发，提出了在理实一体化教学目标更高的能力培养计划，具体计划如表 2 所示；（3）理实一体化的任务驱动教学法：在以工作过程为中心的教学模式，以“资讯—决策—计划—实施—检查—评价”完整的“六步骤”方法组织教学，教师是工作过程的组织者和协调人，学生是学习工作的主体。在整个学习过程中，教师要引导学生清晰地知道所学知识有什么用，怎么学，怎么学得更好。使得学生可以在体验阶段性成果的激励中，提高学习兴趣，提高教学质量。在具体的实施中严格按照理实一体化教学思路运行。以“以项目为主线”并进行分解，以若干“任务”为支撑，再将新知识融入其中，由浅入深，层层展开。将知识点和操作技能要点穿插到各个学习情境中进行学习。六步骤具体如下： 第一步，布置团队工作任务。第二步，利用各种教学资源独立学习，收集整理解决方案的资料，然后小组讨论确定解决方案。第三步，小组讨论确定工作计划。第四步，按照既定的解决方案实施，记录实施过程的现象和数据。第五步，按照职业标准进行检查，小组讨论进行评价工作完成过程中较好和不足的部分。第六步，组织学生自评和互评，教师对学生的评价。 3 实施效果 （1）提高了学生的学习能力。学生从被动学习变为主动学习，从个体学习变为协作学习，大大提高了学习兴趣，并通过搜集资料，提高了自学能力和网络素质；（2）提高了学生的学习效果。在项目实施过程中，通过与组员、教师、工程技术人员、市场销售员等多角色的接触与合作，使学生体验到了真实的工作过程，引导其自觉、积极主动地参与学习，积极地思考问题，把学到的理论知识应用到实践中，动手能力得到加强，解决问题的能力得