人教版四年级下册三单元黄河是怎样变化的教案.doc

10*　黄河是怎样变化的 设计意图 传统的教学结构，局限于实现引导学生理解教材，掌握和巩固知识的近期目标，而以发展与创新为主题的现代教学结构的目的，在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培养学生探索、创造精神、训练学生的自学能力，开发学生潜在的智能，增进民主和竞争意识的远期教学目标，实现知识教育和发展教育的双重价值。为此，本课教学主要采用“以学定教”的课堂结构，并辅以“情境教学法”。 《小学语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，并强调语文学习是个性化的行为。因此，课堂教学要以学生自我活动为中心，力求引导各层面的学生根据自己知识的“空白”提出疑问，根据自己的经验积累参与讨论、交流、归纳、激活学生的内在动因，挖掘学生的学习潜能。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”，变牵着学生走为服务于学生；学生变被动的“听”和“答”为主动的“说”和“思”，变少数人的发言表演为人人参与的主动学习；教学变师生间的单向交流为师生之间、生生之间的多向交流。 教学目标: 1、认识8个生字。 2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 教学重、难点： 　　把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 教学准备: 1、学生查字典理解词语，查找与黄河有关的资料。 2、教学课件，教学资源 课时安排 ： 一课时 教学过程设计： 第一课时 （认识8个生字把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示。) 一 、激情导入，扣题质疑 1、人们都说，黄河是中华民族的摇篮。对于黄河，你有哪些了解？交流所查的资料。 2、播放课件：师：古老的黄河在中华民族历史上有着辉煌的篇章，抚今追昔，在泱泱中华大地上，在亿万民众的心理。黄河有着那么多动人的传说。黄河不仅是中国的第二大河，而且早在数千年乃至数万年前，那里的自然条件就十分优越，我们的祖先就选择再那里繁衍声息，黄河全长5464千米，流域面积为75.24万平方千米伟大的浪漫主义诗人李白曾经写过这样的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”黄河起源于青海省巴额喀卡山脉，自东流传青海、四川、山东等九个省区，最后在山东省内注入渤海，黄河上游多流经峡谷，水力资源丰富，可供发电，中游绝大部分分流传黄土高原，年平均注入黄河的泥沙约16亿吨。黄河水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流，下游进入华北平原，每年沉积在河底的淤沙有40亿万吨之多，致使河床每年平均升高10厘米，极易造成水灾。 看了这些你最想说什么？ 3、板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？ 教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢？课文给了我们怎样的启示？ 4、指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。 设计意图[“学于思，思源于疑。”质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人；引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生质疑能力,从而收到举一反三的效果。] 二、读思结合，圈点勾画 １、自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。指名说一说课文主要讲什么？ 2、初读课文你感受到黄河是什么样的？原来的黄河是什么样？（赏读，认读“媲美”体会意思）用“因为……所以”说说人们为什么把黄河成为摇篮。（板书：摇篮） 3、现在的黄河又是什么样呢？（指名读句）认读“叫苦不迭”用它说一句话 4、分角色读（男女生分读“摇篮”与“祸河”的语句） 5、课文读到这，你又产生了什么疑问？ 6、读第二自然段，认读“祸河”我们人类的母亲，中华民族的摇篮，为什么如今被称为祸河？（板书：祸河） 设计意图[通过反复朗读，让学生加深对课文的印象，让学习困难的学生也能读熟课文。抓住课文主要内容。] 三、探究变化原因 1、接下来就让我们一起去探究一下黄河变化的原因是什么？自读5-6自然段 2、反馈指名读句 3、出示第一个原因，谈谈自己的理解小结。 师过渡：那我们不难看出正是因为转寒雨集，结构松散造成大量的水土流失，使大量的泥沙进入黄河，到底有多少泥沙流进黄河才导致黄河决口？ 4、再读5-6自然段，说说读懂的内容 5、齐读5自然段感悟，师：问题就出在这4亿吨泥沙上，它使黄河河床