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第二章 教案反思做些什么 ——教案反思的内容 【问题导入】 教案反思应该做些什么吗？作为工作在教学一线的教师，我们究竟应该如何实现针对教案的反思呢？ 第一节　教案反思内容的类别 正如《礼记 · 学记》中所说， “ 学，然后知不足，教，然后知困 ” 。这里的 “ 困 ” 其实就是对教学的反思。在这个活动中，教师将自己的教学活动过程作为思考对象，对自己的教学内容、行为以及由此而产生的结果进行审视和分析，因而，这个活动就演变为，通过提高参与者自我觉察水平来提高能力、积极探索和解决教育实践中出现的一系列问题的途径。 围绕教案的反思活动，其活动的基本内容就是，针对教案的构思、设计、文本加工、调试、课堂落实、再备课、拓展延伸到同类相关内容的备课等具体活动，从质疑、批判和改进的视角，审视自己的工作及其质量，进而，提高备课、上课的实际质量和效果，提升自己的专业水平。 教案反思的过程，实际上就是，教师跳出自身的圈子，通过教案及其相关活动，来批判性地解读自己，其内容也是以教案为线索，涉及教师自身的素质、教学过程、环境氛围和自我成长感悟的历程等，其关键要素在于 目标、实施、效果 三个方面。 这里的 目标反思 ，就是反思教案设计的既定目标是否有依据，是否合理，是否充分考虑主客观的条件； 针对实施的反思 ，就是反思教案物化和落实的各种条件和因素是否具备，以进一步明确自身的水平、周边的环境、各方的配合、实施的方式方法； 针对效果的反思 ，最主要就是检验目标是否实现。 从反思内容的具体呈现形式上看，教案反思可以是纯思考的，也可以是思考后形成文字符号的。很多教师都在教案反思后形成了书面记录，这是很值得提倡的。很多教师在进行教学反思时，往往是从自身出发，而对于学生的实际情况是否充分估计到，学生对教师的教态、导入方式是否接受等，还没有形成系统的思考和把握，因而不具有较强的普遍的指导意义，但是，这种潜意识的、针对教学工作的反思，如果再进一步，上升到自觉的、文本的反思，其意义就不同寻常。 正如前文指出的，根据教案的使用流程，教案反思包含三个阶段： 一是课前对教案的反思，二是在教学过程中对教案的反思，三是课后对教案的反思。 相对应地，三个阶段的反思内容也有所侧重。 一、课前的教案反思 课前的教案反思包含两个方面的内容：一是针对即将进行的教案编写，或者编写中的教案，或者即将上课的教案，反思以往的同类教案及其经验、教训；二是反思学生已经知道的内容，进一步明确教学目标，不仅对自己的这个教学设计方案再次进行查缺补漏，吸收、内化，重新审视这个新教案的利弊得失，预测可能的效果与可能出现的问题，而且，关注学生的需要、明确学生的最近发展区，使得教案的设计更加符合学生的实际。 二、教学中的教案反思 教学中进行的教案反思，主要是教师边教学，边反思，把反思视为教学的有机组成部分，及时调控教学过程。这种反思具有监控性，有助于提高教师的课堂驾驭本领和教学应变能力。例如，在前文中的“ 《记一辆纺车》课堂上的意外“的案例中， 我们注意到，当学生提出“不喜欢这篇文章”时，十分意外的 于 老师马上反思，并立即顺势而为，调整原有的方案，利用现有的机遇，重新调适课堂教学，最终取得教学的成功。 其实，这个过程的重要组成部分之一乃是课堂的随机生成，而另外一部分则是执行预设的教学计划。 三、课后的教案反思 课后进行反思，主要是教师在教学结束后，对自己的教学行为、学生反应、教学问题等及时进行分析、研究、总结、提炼，它能使教学经验理论化，有助于提高教师的理论水平。 其实，我们平时所说的反思通常指的就是课后反思。 基于当前我国中小学教育的实际，我们认为，课后的教案反思主要围绕教案的成功点、不足以及值得回味的内容而展开。 （一） 记教学中的 “ 得 ”，特别是“亮点” 将教学过程中达到预先设想的教学目标 、 良好的教学方法、创设的生动有效的教学情境 、 学生学习积极性的充分调动 、 恰当的教学手段 、 开放的教学过程等及时记录下来 ， 日久天长，经验积少成多 ， 可供以后教学时参考 ， 并在此基础上不断改进和完善 。 特别地，这节课上有哪些值得回味的亮点和特色，整理出来，归纳出来，记录下来，这就是最为基本的教后记内容。 （二） 记教学中的 “ 失 ”，特别是“败笔” 把教学中不够理想的教学效果 、 不够灵活的教学方法 、 不够科学的教学策略 、 缺乏深入思考的情境创设 、 沉闷的教学气氛 、 不恰当的教学评价 、 处理突发事件的失误等记录下来 ， 并及时查找这些失败的原因 ， 及时总结经验和教训 。 尤其是，对于教学中的败笔、教案设计中的失误，要及时总结出来、整理出来，不仅为了避免再犯，而且可以提升自己的专业认识，积累教学的实际经验和反例。 （三） 记学生在教学中的创