人教版小学四年级学上册第五单元笔算除法教案.doc

人教版小学数学四年级上册第五单元 笔算除法（除数接近整十数，商一位）教案 授课教师： 李 兴 教学内容：教科书第84页例2、做一做，练习十五第1~4题。 教学目标： 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，学会列竖式计算。 2、初步掌握用“四舍五入”法试商的方法，会用这种方试商法进行有关的笔算。 3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：学会列竖式计算除数是接近整十数两位数的除法。 教学难点：学会试商，调商。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 复习 口算（开火车学生口答） ×××××××××××× 20×4 = 30×6 = 50×5 = 80×4 = 40×6 = 90×5 = 70×3 = 60×7 = 18×4 = 24×3 = 2×25 = 6×14 = 43×5 = 58×2 = 6×25 = 7×24 = 竖式计算 280÷70 = 93÷40 = 422÷60 = 说一说下面各数接近的整十数。（开火车） 21 46 52 63 87 21 79 二、新课 （一）、教学例2第（1）题。 1、大屏幕出示P84页例2情境图，请学生观察图后说说从图上获得哪些信息，并请学生提出问题。 2、出示问题“一本《作文选》多少元？”。请学生思考用什么方法解决，并列出算式：84÷21 = （在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷份数=每份数，迁移至：总价÷数量=单价） （二）、教学试商及竖式。 教师谈话：我们学过除数是整十数的笔算，现在的除数21不是整十数，怎样来试商呢？ 1、学生独立计算。 2、组织交流。 学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来试商。此时，应肯定学生正确完成了计算。 教师谈话：要想算84里面有几个21，试商的话既要看十位，又要看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用84÷21来试一下。 3、共同经历试商过程。 请学生说说应把21看作几十来试商。之后，试除…… 在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必须进行检验。怎样进行检验呢？（余数要比除数小。） 强化练习。 （1）、出示：94÷31 = ，让学生在同桌间说一说这道题进行竖式计算时，应该怎样进行试商。在请几个学生起来汇报。 （2）、学生独立完成，指名学生进行展示，检验“初商”，全班订正。 5、完成例2下面“做一做”第1题。 让学生独立做，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？”，全班交流订正。 （二）教学例2第（2）题。 1、接着上面的情境图，教师出示第（2）个问题“王老师还有196元，买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？” 2、请学生思考用什么方法解决，并列出算式：196÷39 = （在分析解题思路时，教师引导学生，从公式：总数÷每份数=份数，迁移至：总价÷单价=数量） （二）、教学试商及竖式。 师：“这道题该如何试商呢，请同学们在四人小组间讨论一下？” 1、请几个学生进行汇报，全班交流。 2、师生共同在黑板上进行竖式计算。 计算中，学生会发现把39看成40进行试商，商4，余数是40， 比除数大。教师提问：余数比除数大，说明什么？（商错了， 商小了。）那么应该把商改成几呢？（5） 教师谈话：想这一道题我们在进行试商时，“初商”不一定合 适，这时就要对商进行更改，这一过程我们叫做“调商”，也 就是“调整商”。 3、完成例2下面“做一做”第2题。 让学生独立完成，指几个学生汇报，说说“你是把除数看成什么试商的？“初商”以后需不需要“调商”，为什么？你是把几调成几？”，全班交流订正。 （三）、小结。 师：“请同学父观察一下，刚才做过的这几题，除数个位上的数分别是几？应该怎样试商？” 根据学生的回答，概括说明：试商时我们用“四舍五入”法求除数的近似数，把除数看作整十数来进行试商。 巩固练习。 完成练习十五第1题。请学生独立填写。填写后，组织交流订正。 完成练习十五第2题。大屏幕出示第2题，请学生齐读题目，先在四个小组里说一说每道题的“初商”错了没有，然后再说说准确的商，最后再书中把错误的更正过来。 完成练习十五第3、5题。 4、 完成练习十五第4题。（机动）。 四、总结。 同学们，今天我们学习了除数不是整十数的两位数的除法，请同学们跟你的同桌说一说：怎样试商，怎样检验“初商“是否合适？怎样“调商”？ 作业。数学同步笔算除法（3）。 教学反思： letters and calls, and do pr