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略谈职业教育中的语文教学 　　【摘 要】职业教育语文教学的现状不容乐观，广大师生要充分认识语文教学的人文性、教育性、工具性、职业性。语文教学应与专业结合起来，与育人结合起来，与职教实际结合起来。语文教师充分发挥主导作用，让语文教学在职业教育领域发挥重要作用。 　　【关键词】语文教学；人文性；教育性；工具性；职业性 　　一、职教语文教学的现状 　　在中职、高职人才培养方案里都有语文课程，各类职业院校大都开设语文课，足见语文教学不可忽视。然而在教学实际上，语文课的教学不容乐观。 　　从学生方面看，不少学生认为语文课不是专业课，语文与专业联系不上，在思想上轻视语文课的学习，认为学语文没有用，在语文课堂上敷衍了事，甚至逃课。从教师方面看，语文教师教法陈旧，满堂灌，一言堂，课堂气氛沉闷，不能调动学生学习的积极性和主动性。职业教学观念不强，意识淡薄，只认识到语文课的工具性，没有认识到语文的职业性、人文性，讲课不能与专业联系起来，不能进行人文教育。教学缺乏艺术性，味同嚼蜡。从教务管理方面看，教学主管部门没能充分认识语文课的人文教育功能和素质教育功能，偏重专业课的教学，教学资金与教学设备的投入大都放在专业课教学上，实习实训只考虑专业课，语文教学只局限在普通教室内。这样学校认识不到位，语文课的安排得不到重视；教师认识不到位，教学无趣；学生认识不到位，对语文课不感兴趣，学习不下劲。 　　二、充分认识职教语文教学的功能和地位 　　（一）人文素质教育功能。人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质包括四个方面的内容：1、具备人文知识。2、理解人文思想。3、掌握人文方法。4、遵循人文精神。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育。语文课程是提升学生人文素质的主力课程，这是它的课程内容决定的。语文课文包含丰富的语言知识、文学知识、历史知识和哲学思想、法律道德思想；包含丰富的情感，具有强烈的艺术感染力。记叙文中的人物、景物形象鲜明，光彩照人；说明文中的事物与事理，能丰富学识，开阔眼界；议论文阐述的道理启迪智慧，发人深思。一篇篇文章如春雨润物，教人怎样立身做人，怎样处世办事。学生学习语文课程，无形中提高了自身的人文素质。 　　（二）工具性、职业性教育功能。人们从事各种职业，不仅需要与职业相应的专业，更为重要的一点，是人际交往。人际交往能力要以语言文字为基础，而语文课以培养学生运用语言文字的能力为目标。通过语文课的学习，学生的听说读写能力不断提高，能正确地与人们进行思想交流，从而从事各种职业。语文像船只，承载丰富的知识输送给学生，这就是语文课的工具性。语文像桥梁，连接学生与社会，这就是语文的职业性。事实上，语文程度较高的学生从事职业往往轻而易举，并能较快地取得成功。 　　（三）育人教育性功能。教学的目的是让学生成为国家有用的人才，为学生一生的发展和幸福奠定良好的基础；是让学生生成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格；是让学生知、情、意、行的发展和谐统一，成为一个完善的独立的人。语文课宏大精深，包罗万象，从宏观到微观，从人文到科学，集中华文明成果，采人类文化之精华，内容涵盖可谓上下五千年，纵横八万里。语文课程是传播国学的课程，承载着中华悠久的历史，灿烂辉煌的文化，语文用甘甜的丰富的乳汁哺育一代又一代的学子。学生从幼小入学，学习拼音汉字，到大学毕业写毕业论文，语文课的教学贯穿学历的始终。学习语文，积淀文字底蕴，丰富精神生活，完善人格。语文课堂就像德育课堂一样，在培养高素质高技能人才方面发挥着重大作用。 　　三、对职教语文教学的思考 　　（一）语文教学与专业结合起来，突出语文的职业性。语文教学，树立“以服务为宗旨、以就业为导向”的教学理念，突破传统的语文教学模式，走一条服务专业的教学之路。语文教师要重新构建教学模式，语文课传授语文知识将为次要，教学重点放在与专业的联系上，放在学生就业上，让语文学习成为学生学习的源头活水，促使他们更好地学习专业，为就业做好准备。语文教师针对不同专业，应拓展与学生本专业相关的的文章，丰富教学内容，增加学习兴趣。 　　（二）语文教学与育人结合起来，突出语文的人文性和教育性。语文课文的内容丰富多彩，能给学生人文教育。有的文章以写景为主，具有诗情画意；有的文章以写人为主，用人物的光辉形象感染学生；有的文章以说理为主，给学生思想的启迪和灵魂的顿悟。一篇篇优美的文章，都是丰盛的文化大餐，都值得用心灵去解读，去体悟。教师充分挖掘了课文的人文特色，在课堂上才能以此引导、启发学生，引领学生在语文学习中深味人类文化的精典，夯实学生文化素养的大厦根基，使语文学习走出单纯的知识传授，进入一个充满诗意的、散发着文化馨香的境地。针对职业院校学生的素质状况，职教老师肩负着更重的育人任务。语文教材中的课文，都有启发和教育意